優(yōu)化高職院校精品課程建設 大力提升學生滿意度

呂亨龍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?從精品課程設置、課程教學內容、教育教學手段、教學隊伍建設、實踐教學任務、學習效果評價等多個方面對如何優(yōu)化高職院校精品課程建設、大力提升學生滿意度展開分析論述，旨在節(jié)約精品課程建設成本，優(yōu)化精品課程教學環(huán)節(jié)，建立更加完善的高職院校精品課程高效機制，促使高職學生全面、健康發(fā)展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;精品課程建設;學生滿意度;措施

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）41-0088-02

學生滿意度作為一把衡量高職院校精品課程建設質量的標尺，提升學生滿意度，對提高高職院校精品課程教學質量、促進高職院校可持續(xù)健康發(fā)展具有非常重要的意義。

一、精品課程設置

高職院校在設置精品課程時，應該注重以下五個方面：（1）充分考慮課程的作用與性質，在設置課程時應充分滿足專業(yè)相關職業(yè)領域（崗位）和高職院校人才培養(yǎng)的目標及要求，從而更好地培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和相關職業(yè)技能;（2）理清課程設置的思路和理念，并以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為精品課程設置重點，深入企業(yè)市場調研，在企業(yè)和市場需求的基礎上開發(fā)與設計相關課程，從而更好地滿足精品課程的開發(fā)性、實踐性和職業(yè)性等特點;（3）充分考慮學生的學習意愿和特點，加大建設推廣學生滿意度較高的精品課程力度，有效保證精品課程的課堂參與度;（4）在設置精品課程時，應充分考慮精品課程內容的職業(yè)性、實踐性，不能脫離社會和工作實際;（5）應將相關職業(yè)資格證書與精品課程有效銜接，從而更好地提高學生的學習質量和市場競爭力。[1]

二、課程教學內容

（一）合理選擇教學內容

高職院校應始終堅持“能力為核心”“素質為基礎”的精品課程建設理念，在選擇精品課程教學內容時，盡量選擇理論與實踐一體的工學結合課程，從而更好地實現(xiàn)對學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高職院校在設計精品課程內容時，應以社會和市場對專業(yè)崗位群的要求為基礎，不斷開發(fā)與培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有關的項目課程，充分體現(xiàn)和突出精品課程內容的職業(yè)性，讓學生在學習精品課程內容的過程中能夠學到更多的專業(yè)知識和技能。

（二）加快課程內容創(chuàng)新

高職院校應該不斷加強精品課程內容的創(chuàng)新力度，挖掘精品課程自身所具有的魅力和特色，從而充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。[2]加快精品課程內容創(chuàng)新，需要注意以下幾點內容：（1）注重對教育教學方法、手段的創(chuàng)新，積極、合理地使用先進的教學方法和設備;（2）注重對教育內容的創(chuàng)新，深入企業(yè)和市場調研，及時掌握企業(yè)信息與技術發(fā)展動態(tài)，并更新課程教學內容;（3）注重課程內容的實用性，加強理論和實踐教學的有機結合，從而促使學生知識、素質、能力的全面、健康發(fā)展;（4）注重對課程內容的開發(fā)，不斷提高精品課程的資源共享度和示范性，加大對精品課程魅力與特色的宣傳、推廣力度，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）加強課程教材建設

高職院校應該從以下幾個方面不斷加強建設高職精品課程教材的力度：（1）在建設精品課程教材時，應該時刻秉持“職業(yè)能力為核心”“素質能力為基礎”的方式教育原則，既保證學生能夠學到充足的理論化基礎知識，又保證能夠培養(yǎng)學生專業(yè)核心素養(yǎng)和職業(yè)能力;（2）在編寫、審定精品課程教材時，高職院校可以邀請相關領域的專家、技術人員等參與，并將行業(yè)企業(yè)的新信息、新技術、新理論、新人才培養(yǎng)模式等編入教材，從而有效確保高職院校精品課程教材建設的專業(yè)性、實用性和科學性;（3）高職院校應從區(qū)域經濟發(fā)展需求出發(fā)，加強與主講教師的溝通交流，共同進行校本教材編寫;（4）在建設精品課程教材時，應該將與職業(yè)資格證書有關的考試內容添加到教材內容中，從而幫助學生滿足知識和就業(yè)的雙重需求，有效提升學生對精品課程教材的滿意程度。

三、教育教學手段

（一）選擇合適的教學模式

高職院校要根據(jù)學生學習特點、專業(yè)需求、教學實際內容，選擇與教學目標、教學特色等相符的教學模式，才能有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生精品課程滿意度。[3]高職精品課程主講教師可以選擇以下四種切實可行的教學模式：（1）工學交替。該教學模式的核心教育理念就是實踐與理論的有機統(tǒng)一，通過應用該種教學模式，能夠有效提高學生的專業(yè)理論知識水平和綜合職業(yè)能力;（2）任務驅動。任務驅動教學模式就是根據(jù)教學內容實際和學生學習情況設計相關任務，讓學生在完成任務的過程中獲取和鞏固相關知識，鍛煉學生團隊合作和自主學習能力;（3）項目導向。項目導向教學模式主要是指通過雙向整合課程與項目，從而實現(xiàn)項目課程化和課程項目化，使學生更好理解和掌握相關理論知識，提高學生學習效率;（4）實習地點與課堂一體化。該種教學模式的主要表現(xiàn)方式為情景教學，強調實踐教學與理論教學的同時進行，使學生能夠用理論指導實踐，在實踐中檢驗理論。高職精品課程主講教師應該根據(jù)專業(yè)、課程類型以及學生的學習情況、學習規(guī)律，選擇合適的教學模式，從而有效保證精品課程教學效果和質量。

（二）采取豐富的教學方法

高職院校應該深入市場和企業(yè)調研，及時了解和掌握企業(yè)市場人才需求，并時刻秉持“一切為了學生發(fā)展”“教學做合一”“以人為本”等的教育理念，在開展精品課程教學過程中，根據(jù)教學內容和實際情況，合理采用討論法、角色扮演法、情景模擬教學法、案例教學法等靈活多樣的教學方法。

（三）運用豐富的教學手段

隨著科學技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術手段不斷改革和創(chuàng)新。高職專業(yè)教師應該充分利用豐富、先進的教學手段，為學生建立虛擬車間、虛擬企業(yè)、虛擬社會等虛擬的教學環(huán)境，讓學生可以更直觀、形象地觀察生產流程以及相關專業(yè)操作技術，在降低教育成本的同時，還能有效提高精品課程教育效果和質量。[4]

四、教學隊伍建設

（一）完善精品課程師資隊伍結構

當前，我國高職院校精品課程師資隊伍一般有職稱、年齡、學緣、專兼教師比例、“雙師”等結構，要求“雙師”結構和專兼職教師比例合理，專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力扎實，能夠完成相關實踐教學任務、目標、課程教學任務等。精品課程師資隊伍要求其職業(yè)資格、職稱、年齡結構和學緣等結構具有一定合理性，精品課程組成員的各年齡階段分布合理，所從事專業(yè)、畢業(yè)院校與精品課程的性質相匹配，具有與精品課程性質相關的核心職業(yè)資格證書，才能更好地促進高職院校精品課程的穩(wěn)定、長遠發(fā)展。

（二）提升精品課程主講教師能力

就我國高職院校精品課程開展現(xiàn)狀來看，有很多學生對精品課程的主講教師持不滿意態(tài)度，因此，加大精品課程主講教師培訓力度、提高其專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力具有非常重要的意義。[5]精品課程主講教師應該從以下幾個方面促進自身能力的不斷提升，提高學生對自身課程教學的滿意程度：（1）加強自身師德師風建設;（2）創(chuàng)新自身教學方法、教學思想和教學手段，努力提高自身課堂教學趣味性;（3）積極參與或承擔教改和教育研究項目，學習和研究高職教育前沿問題;（4）增強對學生的人文關懷力度，“動之以情，曉之以理”，給予學生一定的關心和愛護。

五、實踐教學任務

（一）建設與利用校內實訓條件

校內實訓是高職院校開展實踐教學任務的重要途徑和環(huán)節(jié)，校內實訓基地也是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要載體，因此，高職院校應該不斷建設、完善校內實訓條件。首先，高職院校應該結合專業(yè)就業(yè)方向和區(qū)域經濟發(fā)展需求，建立完善的校內實訓基地。其次，高職院校應該加強校企合作，引入資金，不斷加大對校內實訓基地的建設和投入力度，使實訓基地的設施更加完善。再者，高職院校應該加強校內實訓基地指導教師的培訓力度，合理采取“引進來”“走出去”人才培訓模式，不斷提高基地指導教師的實踐教學水平。最后，高職院校應該加強教學監(jiān)管，嚴格考核校內實訓結果，激發(fā)學生和教師工作的積極性，充分發(fā)揮校內實訓基地的作用和價值。

（二）建設與利用校外實訓基地

高職院校應該選擇生產效益好、經營管理水平高、技術先進、社會信譽良好、規(guī)模較大的企業(yè)進行長期穩(wěn)定的合作，并加強與企業(yè)的溝通協(xié)作，在企業(yè)內部建立校外實訓基地，更好地實現(xiàn)校企“雙元育人”的教育目標。高職院校與合作企業(yè)應該共同管理好學生的思想教育、生活安全、技能培訓等工作，從而豐富學生的社會工作經驗、提高學生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平。高職院校還應該統(tǒng)籌規(guī)劃校內外實訓基地，合理劃分好各自的關系，突出各自的功能性，合理、科學地安排學生實訓內容。[6]

六、學習效果評價

對學生而言，其對學習效果的評價就能直接反映對該門課程的滿意程度。而影響學生滿意程度的因素主要有兩個：（1）學生本身的內部因素，如學生的學習動力不足、學習目標不明確等;（2）受環(huán)境影響的外部因素，如社會環(huán)境、同學關系、培訓環(huán)境、教師教學方法等。高職院校應該幫助學生樹立學習自信，鼓勵學生獨立自主地完成學習任務，幫助學生端正學習態(tài)度，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，讓學生了解和掌握高職教育的概念、特色、特點、未來發(fā)展方向，引導學生做好未來職業(yè)規(guī)劃。高職院校還應該努力為學生營造一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍，加大校風、學風、師德師風建設力度，對學生嚴格要求，從而激發(fā)學生的學習興趣，不斷提高學生的學習效果，從而提高學生學習滿意度。

總而言之，加大高職院校精品課程建設力度，對提升學生學習效果和課程滿意度、推動高職院校教育健康可持續(xù)發(fā)展具有十分關鍵的作用。高職院校應該給予精品課程建設充分的重視，從課程設置、課程教學內容、教育教學手段、教學隊伍建設、實踐教學任務、學習效果評價等方面，加強精品課程建設，建立更加完善的高職院校精品課程高效機制，不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能水平，促進學生更加全面健康地發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹培培.精品課程資源學生滿意度調查研究：以無錫商業(yè)職業(yè)技術學院為例[J].科教文匯旬刊，2017（10）：46-47.

[2]李斌.高職院校精品課程優(yōu)質資源共建共享存在的問題及其優(yōu)化策略[J].宿州教育學院學報，2017，20（2）：89-90，102.

[3]李微.高職院校計算機精品課程建設的優(yōu)化策略[J].湖北函授大學學報，2016，29（21）：131-132.

[4]王衛(wèi)華.網絡教學背景下高職計算機精品課程建設[J].河北職業(yè)教育，2019（4）.

[5]朱秉裙.淺析高職院校的精品課程建設[J].職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展，2016（2）：47-48.

[6]楊翠明，張亮.高職院校精品課程優(yōu)質資源共建共享存在的問題及其優(yōu)化策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（43）.

編輯 馮永霞