基于突發公共衛生事件下職業學校思政課在線教學的利與弊

蘇凡

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于對突發公共衛生事件發生時思政課在線教學中存在問題的思考，探討職業學校思政課在線教學的利與弊。先闡述突發公共衛生事件發生時職業學校思政課在線教學的必要性，分析職業學校思政課在線教學存在的問題，提出在線教學的優化對策，在確保教學質量不減、標準不降的基礎上，進一步提升教學效果，保障突發公共衛生事件期間教學任務順利完成，同時為其他思政課教師開展在線教學提供些許參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?突發公共衛生事件;職業學校;思政課;在線教學;利與弊

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）41-0132-02

在突發公共衛生事件發生時，各地學校可以運用網絡開展靈活多樣的“停課不停學”線上學習模式，保證各項教學工作順利開展。基于此，對突發公共衛生事件期間南京某職業學校思政課在線教學的利與弊展開分析，其目的在于進一步改進思政課在線教學效果，提高教學質量，確保思政課的育人作用得到充分發揮。

一、在突發公共衛生事件發生時開展思政課在線教學的必要性

（一）有效避免公共衛生事件在校園傳播

突發公共衛生事件是指突然發生，造成或者可能造成社會公眾健康嚴重損害的重大傳染病、群體性不明原因疾病、重大食物和職業中毒以及其他嚴重影響公眾健康的事件。學校作為教書育人的重要場所，也是人員聚集場所，學生來自全國各地，返校途中若發生感染，會在校園內大量傳播。因此，開展在線教學，讓教師和學生、學生和學生之間減少近距離接觸，從而有效阻斷傳播和蔓延，為學生和教師的健康提供了保障。

（二）有效發揮思政課的育人作用

職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識技能的勞動者，主要側重于培養學生的實踐技能和實際工作能力。習近平總書記曾強調：“人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養的辯證法。辦學就要尊重這個規律，否則就辦不好學。”因此，在職業教育的過程中，也應注重將育人與育才相統一，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義接班人。

思政課是落實立德樹人的關鍵課程，承擔著給學生心靈埋下真、善、美的種子、引導學生扣好人生第一粒扣子的重任。在突發公共衛生事件時，思政課應將課程學習和衛生專題教育相結合，通過對生命教育、公共安全教育、心理健康教育等方面的講授，讓學生正確認識人與社會、人與自然的關系，尊重客觀世界、科學理性行事，同時培養學生愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的思想情感，引導學生立志成為黨和人民需要的人才。

（三）促使學生合理規劃時間

受突發公共衛生事件影響，學校延遲開學，超長寒假讓大多數沒有升學壓力的職業學校學生放松自我、顛倒作息、沉迷游戲，變得越來越散漫。在事件得到基本控制前，學生無法返回校內學習，通過互聯網開展在線教學，不僅能讓學生“收心”，幫助學生合理規劃安排學習與娛樂的時間，進入學習狀態，同時還能根據課程授課計劃與目標，保證課程有序開展。

二、突發公共衛生事件期間職業學校思政課在線教學存在的問題

（一）思政教師在線教學能力有待進一步加強

傳統的思政課教學是通過面對面授課的方式開展，雖然互聯網技術已經普及，眾多課程都已建設網絡資源，并且錄制了微視頻，但只能用于輔助日常教學，并不能成為職業學校教學的主要方式。受突發公共衛生事件影響，教師在線授課、學生居家學習，是在線教學方式的主要形態。由于教師缺乏在線教學的經驗，雖然教師利用騰訊視頻、共享文稿、平臺討論等方式開展教學，但師生教學空間分離、教學行為分離，導致教師無法及時準確把控學生的學習狀態，教學質量和教學效果不理想。此外，受突發公共衛生事件影響，部分教師用于開展在線教學的資料和設備準備不充分，備課和上課難以順利進行，嚴重影響了教學活動的開展。

（二）職業學校思政課在線教學內容需進一步完善

無論是在線教學方式還是傳統教學方式，其目的都是為了促進學生的全面發展，為學生樹立正確的學習觀、世界觀、人生觀和價值觀，從而為學生奠基一生成長的綜合素質與能力。在建設思政課程教學內容時，應當注重資源的篩選，要將課程與學生的專業相結合，貼近學生生活、貼近職業學校學生的學習特點，通過調整教學內容調動學生的學習興趣，從而提升學生居家學習的學習效果。我們發現，在講授過程中利用3分鐘以內的短視頻引入案例，相比播放20分鐘的新聞類、紀錄片類視頻，能夠讓學生們更有耐心地看完并參與討論，達到更好的教學效果。同時，教學過程中也要尊重學生居家學習的規律，在教學方式、授課時長上予以相應調整，不能等同正常課堂教學模式。

（三）職校學生對思政課的認識和學習興趣有待提升

在對南京某五年制高職學生傳統思政課課程開展現狀的調查結果中發現，仍有24.28%的學生認為思政課一般、并不重要，有44.83%的學生表示對思政課不是很有興趣，甚至有8.78%的學生表示不知道學習思政課的意義。興趣是學生自覺學習的動力，與學習自主性密切相關。新型的在線教學授課方式讓學生對思政課的開展充滿著好奇與興趣，但隨著每周課程的開展，學生與教師的課堂互動越來越少，學生課后作業完成率也越來越低，甚至有學生在上課時間一邊在線學習，一邊打游戲、睡覺或者做與在線學習無關的事情。雖然學生的主體地位在網絡教學中尤為突出，但是由于學生對思政課缺乏興趣、認識不高，所以不僅沒能突出學生的主體地位，還導致學習興趣逐漸下降。由此可見，職業學校學生對思政課的認識還需進一步深化，正確認識在線學習的價值，轉變思想觀念，提高學習興趣。

（四）學生在學習中容易走神，學習效果無法保障

吸引學生注意力是提高課堂教學效率的關鍵，只有吸引學生注意力，才能讓學生積極參與到在線教學中。現如今，在參與思政課在線教學時，大部分學生都存有思想開小差、注意力不集中等現象。同時還因為思政課具有較強的理論性，導致學生存在嚴重的走神現象，甚至還有部分學生懷著僥幸心理，認為隔著屏幕教師無法掌握自己的學習狀態，出現不學習的心理和行為，直接影響教學任務的完成，學生的學習效果也無法得到保障。

三、突發公共衛生事件期間職業學校思政課在線教學問題的對策

（一）發揮學校統籌作用，推進思政課開展

突發公共衛生事件期間的思政課教學需要學校各種教育資源協同配合，職業學校應發揮統籌作用，有效推進職業學校思政課在線教學的開展。（1）思政課應與心理健康教育協同配合。通過創建“思政心理‘戰”網絡平臺的方式，幫助學生克服不良情緒，確保學生身心健康，從而保證在線學習的效率。（2）思政課應與課程思政協同配合。結合學生的專業，分析專業課中存有的思政課元素，完善“大思政”體系，提高突發公共衛生事件期間的思政課在線教學成效。（3）思政課應與學生思想工作協同配合。教師需要密切跟蹤學生的思想和心理狀態，對學生的心理變化進行記錄，修改完善現有的教學方案，進而提高思政課在線教學質量。

（二）發揮教師主導作用，提高思政課質量

一方面思政課內容應貼近學生生活，符合學生學習特點。突發公共衛生事件發生時，教師通過在線教學把最新形勢和新進展傳達給學生，讓學生能夠了解黨與國家的方針政策。另一方面思政課要為學生開展科學、有效的在線教學，就要掌握思政課與時政的聯系，如在突發公共衛生事件期間，全國各地涌現出大批沖在一線、肩負起時代使命責任的最美逆行者和英雄的先進事跡，他們不僅是新時代的楷模，更是思政課程教學中的鮮活教材、生命健康教育和感恩教育的最好案例。將相關素材融入思政課教學，能夠有效提高課程吸引力和感染力，助力“五育并舉”，讓學生接受思想洗禮。

（三）發揮共享網絡優勢，達到理想教學效果

不同于課堂教學，思政課在線教學主要是以網絡為紐帶，把處于空間分離的教師和學生有效連接。教師除了需要積極學習有關網絡技術和相關在線教學軟件使用技能，提高自身信息化教學能力以外，還應當采取啟發引導式教學方法，幫助學生更好地學習掌握思政知識。教師可以在QQ群或其他平臺，將政治性強、思想性強的教學內容，用適宜且有趣的表達方式讓抽象的內容變得生動具體，并運用云提問、云討論的方式，激發學生對思政理論的好奇心，集中學生注意力。在教學過程中，通過創建符合主流價值觀的啟發引導式教學，促使思政課在線教學遵循思政教育規律，從而達到理想的教學效果。

（四）發揮學生主體作用，配合教學的安排

在突發公共衛生事件期間的職業學校思政課在線教學中營造良好的教學氛圍，還要充分發揮學生的主體作用。對思政課在線教學而言，教學重點的確定、教學秩序的維護，以及教學質量的提高，都與學生的參與有著密切聯系。應當引導學生充分發揮主觀能動性，自覺調整情緒狀態，在積極響應國家和學校號召，做好自身和家人防護的同時，以積極、樂觀的學習態度配合在線教學，做到學習、健康兩不誤。

綜上所述，突發公共衛生事件會對學校正常教學造成影響，思政課在線教學是應急對策，但同樣預示著未來思政課教學的轉型。職業學校要“化危機為轉機”，在思政課在線教學存在問題的基礎上積極應對，通過發揮學校統籌作用推進思政課教育、發揮學生主體作用等途徑，促進思政課在線教學質量和教學效果的有效提升。

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編輯 原琳娜