“互聯網+”環境下職業院校體育教師信息化教學能力提升途徑探析

李璟明

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在當代“互聯網+教育”形勢下，隨著現代信息化的不斷普及，對職業院校體育教師的文化素養要求越來越高，這也是學校以及體育教師所高度關注的問題，對體育教師如何運用信息化提高教學能力與教學水平提出了巨大挑戰，一些體育教師由于基礎較薄弱無法適應“互聯網+大環境”的發展，存在的教學問題越來越明顯。因此針對如何利用“互聯網+”環境提高信息化教學能力，緊隨時代潮流，提出具體有效的途徑。針對體育教師教學能力目前存在的缺陷以及問題，利用“互聯網+信息技術”環境為平臺構建一個促前教師自主學習，互相交流促進的培訓教育體系，從而更好地保證體育教學成果。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯網+”;體育教師;教育信息化;教學能力

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）41-0198-02

隨著“互聯網+”教育在校園內不斷的普及和推廣，體育教師可以利用此機會來改變長久以往存在的教學問題。信息化的核心內容是以互聯網為載體的，體育教師作為一堂體育課的關鍵引領角色，其信息素養水平直接影響到體育課堂的教學效果和教學水平。因此職業院校體育教師需要緊跟信息化時代的潮流，從傳統的體育理論知識與技能的傳授者逐步向體育課堂的組織者和構建者轉變，把互聯網信息化內容運用到課堂當中，結合互聯網手段來解決教學中出現的問題。本文針對“互聯網+”大環境提供的機遇，提出一系列能夠使體育教師主動學習、自我提高的針對性措施，目的是為體育教師信息素養提升提供系統性的參考。

一、教育信息化的內涵

教育信息化是指在“互聯網+”的環境下，體育教師能夠運用現代化教學手段來提高教學效率與課堂效果，利用信息化手段以及相關辦公軟件來解決體育教學課堂中遇到的各種問題。同時利用互聯網，多媒體信息化手段，篩選所需的體育信息。

隨著“互聯網+”的深入，教育信息化已經成為近些年來教師教育專業化建設的一個研究熱點。所謂教師教育信息化，是指教師在教育的過程當中運用現代信息技術和教育技術實現信息化管理的全過程。其目的是通過現代化信息技術推動教育的跨越式發展。尤其是針對體育這門學科，教師可以利用現代信息技術來促進專業技能的發展以及自我完善的提高。

教師教育信息化不僅是推動教育信息化建設的一股重要力量，同時也是教育信息化的一個重要組成部分。這種以信息化教學的手段為宗旨的教學模式，必然成為我國教師在未來工作中的發展趨勢。由此可見，在“互聯網+”的環境下，教師教育信息化的目的不僅是提高教師的信息素養，同時也要提高教師的管理與組織能力。教師利用信息技術完成教學活動，必須具備相應的教學評價能力、信息技術與學科課程整合能力以及管理能力，這些都是職業素養的體現。改善傳統的教學管理模式，實現自動化與信息化的管理過程，提高教學課堂的效率，這是我國教師教育信息化建設的一個關鍵目標與路徑。

二、“互聯網+”環境下職業院校體育教師信息教學存在的誤區

在“互聯網+”的大環境下，隨著信息化水平的不斷發展，信息網絡和教育信息化也在不斷擴張。體育課堂也逐漸從傳統的“滿堂灌式”教學方法逐步向培養學生信息素養和自主學習能力的教育模式轉變，而且這種新型的教育方式已經逐步地被各級教育部門所提倡。職業院校也認識到體育教師信息素養提高的重要性，對體育教師提出了更高的要求，以保證體育教師培養理念與教育信息化能力實現一個跨越式的發展。但是目前體育教師的能力與所要求達到的標準仍存在很大差距，主要有以下幾個方面的誤區。

（一）重技術培養，忽視信息藝術與態度的重要性

目前學校對體育教師信息素養的培養主要是通過技術方面進行的，例如對一些動畫或者網頁課件的制作，而忽視了教師信息意識與信息態度。培養教師信息素養是一個長期的過程，并不像是技術培訓實施那樣簡單且立竿見影。學校缺乏對體育教師信息意識與態度的培養，會導致體育教師在教學實踐中運用信息技術能力有限。[1]

（二）教師獲取信息資源途徑少

目前體育教師在獲取資源時并沒有發揮“互聯網+”時代大數據功能的優勢，而是主要通過傳統的訂閱、期刊、光盤、通知等功能，甚至有的體育教師思想較為落后，并沒有完全接受互聯網環境下的趨勢，還是選擇被動地接受消息，即使學校已經建立了體育教師可以共享信息資源的辦公資源庫，但是部分教師仍忽視了豐富信息資源獲取的途徑，并表示對網絡信息資源持一種否定態度。

（三）信息使用觀念落后

體育教師之前在大學期間所學的知識只是停留在理論層面，并沒有運用到實際。只有部分體育教師能夠把信息技術應用到日常的教學和訓練當中，有的教師只是為了應付學校突襲檢查的公開課，這種不重視的態度使體育教師忽略了體育信息化所帶來的優勢。此外，在如今“互聯網+”的信息化時代，教學模式早已發生翻天覆地的變化。線上辦公、網上教學、直播課堂等形式不僅可以提高教師的課堂效率，也可以激發學生的學習興趣。

（四）缺乏信息創新能力

在“互聯網+”高速發展的信息化時代，教師只有具備創新意識與精神才能夠不被潮流所淘汰，才能不斷地改進教學方式與手段，發現平時實踐與訓練中存在的缺陷與問題。但是有的體育教師缺乏思考能力，不善于利用現代信息技術去融合創新體育信息，忽視多媒體網絡與計算機獲取信息來源的優勢。

三、“互聯網+”環境下職業院校提升體育教師信息化教學能力的途徑

（一）增強體育教師信息意識

由于體育課程的特殊性，部分教師教學觀念落后，覺得體育教學主要是以戶外運動為主，完全憑借身體訓練，只要掌握基本的運用技巧即可，與互聯網體育信息的應用沒有多大的關系，這種錯誤的觀念已經逐步被新型的教學模式所淘汰。以“互聯網+”為載體的信息化手段已經應用到社會生活的各個方面，尤其是在教學領域更為普遍。教師必須改變以往傳統的思維模式，把握好“互聯網+教育模式”的機遇，利用信息化平臺積極發展自身能力，培養自己敏銳的信息洞察力，及時關注信息的動態獲取最新知識。為了增強體育教師的信息意識，學校應定期組織各種信息技術的專題講座、學術報告大會等，針對體育學科的特點和特殊性，來不斷強化教師對信息素養重要性的認知能力，引導廣大體育教師能夠充分利用信息技術實踐到課堂當中。

（二）建立提升體育教師信息化教學的跟蹤評價平臺和獎勵機制

實現現代化技術在體育教學課堂中的綜合運用是提升體育教師信息化教學能力的主要目的，因此要注重體育教師信息素養培訓的延伸性。通過建立提升體育教師信息化教學的跟蹤評價平臺和獎勵機制可以增加教師交流的機會，使其相互學習，也可以方便督促教師在規定時間內將所學習到的信息技術知識運用到實踐當中。學校和領導對信息技術采取一種支持的態度，建立教師素養的跟蹤評價平臺和網絡平臺。通過公開課和優課堂等方式來讓教師把自己錄好的課程放在網上，以便觀看者進行評價打分。對于優秀的教師采取一定的物質獎勵，對教師形成一種激勵，從而提高教學創新與教師信息素養。此外，教育主管部門可以定期舉行教學課件大賽，根據實際情況評選優秀的作品，通過比賽的方式不僅可以刺激體育教師的好勝心，也可以進一步強化信息技術的應用與實際操練，還可以進一步鼓勵體育教師通過創新方式來進一步提高信息素養能力[2]。

（三）創建良好的信息互助平臺

學校除了建立跟蹤評價平臺和獎勵機制之外，還要建立良好的信息互助平臺，其目的是更好地促進職業院校體育教師的信息素養。通過建立一個良好的溝通平臺可以使學校的體育教師進行交流與學習，取長補短，通過信息互助平臺建立合作伙伴關系，從而更好地學習信息技術。為更好地適應新形勢下體育的發展與展現更好的課堂效果打下堅實的基礎。目前多數學校已經建立互聯網背景下的體育主題課，更好地適應教育發展的潮流。因此，體育教師也更應該利用“互聯網+”所帶來的機遇，迎接信息化時代所帶來的挑戰。通過運用新時代的信息化工具，在互聯網的平臺大背景下認真研究體育課題。

（四）建立和完善體育教師的信息素養培訓制度和培訓體系

學校應建立和完善體育教師的信息素養培訓制度和培訓體系，針對目前體育教師所存在的問題，建立信息技術培訓方案，結合目前體育教師崗位需求以及對信息技術的掌握水平和認知能力建立專門的培訓機構小組，有計劃、有目標地對體育教師信息技術進行培訓。聘請專業的信息技術領域的培訓人員定期開展教學信息技術的培訓會，通過定期學習來促進體育教師信息素養得到實質性的提高。此外，教師也應該通過閱讀以及網絡的方法來學習和掌握信息技術相關技能，這都會對信息技術和體育學科整合起到幫助作用。把體育教師信息技術能力作為教師資格認證的必要的前提條件，促使體育教師不斷提高個人與專業的信息技術水平，發展提高自身的信息能力和信息素養。

四、結語

在互聯網背景平臺下，所有體育教師必須盡快適應教育的新形勢，運用新技術來尋求教學發展過程中的新突破。體育作為一門較為特殊的課程，不同于其他學科，體育課程有其自身的特點和規律，其課堂主要是以戶外的籃球場或者田徑場為主的戶外身體練習為主，課內教學相對較少，不能像其他學科一樣很好地利用多媒體信息技術等工具在教室里上課，但是教師也要積極開拓信息化設備手段，將信息技術與體育課程有機融合，提高課堂效率。針對目前體育教師信息素養現狀存在的問題，學校要定期培養體育教師的信息素養能力，使其更好地投入教學工作。總而言之，體育教師在運用信息化技術進行教學時，結合學生的身心特點以及發展規律的實際情況有選擇性地運用，充分發揮多媒體信息化技術教學的優勢，把握好響應的尺度和關系，為我們的教育教學效果貢獻出最大的一份力量。

參考文獻：

[l]葉惠文，鄒應貴.廣東省高校教師教育技術能力培訓策略研究[J].電化教育研究，2009（3）：87-89.

[2]余玲.教育信息化背景下中小學教師信息素養及其培養[J].教學與管理，2019（18）：68-71.

編輯 陳鮮艷