小班幼兒在沙箱游戲中實(shí)現(xiàn)傾聽(tīng)和表達(dá)能力發(fā)展的策略

錢(qián)佳

【摘? ?要】? 沙箱游戲是以裝滿(mǎn)沙的箱子作為介質(zhì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行作品自主創(chuàng)造的心理游戲。在對(duì)小班幼兒開(kāi)展集體活動(dòng)時(shí)，教師引入沙箱游戲，能夠?yàn)橛變禾峁┻M(jìn)行交流的平臺(tái)，讓幼兒在參與沙箱游戲的過(guò)程中進(jìn)行想象、操作和表達(dá)，從而在與他人進(jìn)行基礎(chǔ)交流的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)傾聽(tīng)和表達(dá)能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小班幼兒;沙箱游戲;表達(dá)能力

在《綱要》中針對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力提出，幼兒自身的年齡特性使其語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確和清晰，因此常常出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)的現(xiàn)象，所以，作為教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師有必要對(duì)幼兒進(jìn)行傾聽(tīng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。而以沙箱作為載體的游戲活動(dòng)，能夠?yàn)橛變禾峁┙涣骱捅磉_(dá)的平臺(tái)，促使幼兒在不斷參與游戲活動(dòng)的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)想象能力、語(yǔ)言能力以及思維能力等多方面綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

一、立足幼兒興趣，設(shè)定趣味沙箱游戲

在對(duì)小班幼兒進(jìn)行傾聽(tīng)和表達(dá)能力的培養(yǎng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)找到一個(gè)突破口，從幼兒自身的年齡特點(diǎn)出發(fā)，以幼兒的興趣偏好為基礎(chǔ)，進(jìn)行游戲情境的設(shè)定，從而讓幼兒更加自主地參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中，以便能夠在玩游戲的同時(shí)與同伴進(jìn)行交流。所以，在設(shè)定沙箱游戲活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行趣味情境的創(chuàng)建，使得幼兒可以主動(dòng)地在玩具架上進(jìn)行材料的選擇，從而實(shí)現(xiàn)想象、交流和創(chuàng)造。

例如，為了讓幼兒能夠主動(dòng)地選擇積木、樹(shù)枝等材料完成搭建的沙箱游戲，教師可以通過(guò)故事情境的設(shè)定，激發(fā)幼兒參與游戲的興致。在開(kāi)展活動(dòng)前，教師先對(duì)幼兒設(shè)定如下情境：小駱駝在沙漠中迷路了，晚上驟然下降的溫度會(huì)讓小駱駝感覺(jué)到異常的寒冷，作為富有愛(ài)心的小朋友，讓我們一起幫小駱駝搭建一個(gè)房屋來(lái)避寒吧。富有趣味的情境，能夠有效地調(diào)動(dòng)幼兒在沙箱中進(jìn)行房屋搭建的興致。之后，教師再向幼兒提出“那么為了幫助小駱駝搭建房屋，我們可以使用什么材料呢？和你的小伙伴一起商量一下吧。”的問(wèn)題情境，讓幼兒在與同伴的交流中選擇適當(dāng)?shù)纳诚溆螒虿牧希瑢?shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)的有效完成。在這一過(guò)程中，幼兒不僅增強(qiáng)了自身的興致，同時(shí)在主動(dòng)與同伴進(jìn)行交談中，實(shí)現(xiàn)傾聽(tīng)和表達(dá)能力的發(fā)展。

顯而易見(jiàn)，在開(kāi)展幼兒沙箱游戲活動(dòng)時(shí)，教師基于幼兒的興趣進(jìn)行沙箱游戲情境的創(chuàng)建，能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與沙箱游戲的積極性，使得幼兒在與同伴進(jìn)行主動(dòng)交流中，不斷提升傾聽(tīng)和表達(dá)能力。

二、立足幼兒能力，合理安排沙箱游戲

不同幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境不同，傾聽(tīng)和表達(dá)能力的發(fā)展情況也不相同，有的幼兒善于使用語(yǔ)言的形式表達(dá)自己的所思所想，而有的幼兒則欠缺傾聽(tīng)和表達(dá)能力。因此在開(kāi)展小班幼兒的沙箱游戲時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)基于沙箱游戲的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒之間的差異性能力，進(jìn)行合作游戲組員的合理安排，使得具有不同傾聽(tīng)和表達(dá)能力的幼兒組成同一小組，在相互交談中逐步打開(kāi)對(duì)話(huà)的界限，在有效的交流中共同實(shí)現(xiàn)傾聽(tīng)和表達(dá)能力的進(jìn)一步提升。

以麻將、沙具等作為材料開(kāi)展沙箱游戲時(shí)，教師就可以結(jié)合幼兒的傾聽(tīng)和表達(dá)能力不同，進(jìn)行組員結(jié)構(gòu)的合理安排。在實(shí)際開(kāi)展游戲活動(dòng)前，教師先根據(jù)幼兒之前在活動(dòng)當(dāng)中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行定位，標(biāo)注出不同幼兒在傾聽(tīng)和表達(dá)能力上的發(fā)育差異。之后，教師以同組異質(zhì)作為分組的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)沙箱游戲中的小組組員結(jié)構(gòu)進(jìn)行安排，保障每個(gè)小組當(dāng)中的幼兒在傾聽(tīng)和表達(dá)能力的發(fā)育程度上存在差異。隨后，教師讓幼兒在小組當(dāng)中自主討論應(yīng)用麻將、沙具等材料進(jìn)行創(chuàng)作的方向以及創(chuàng)作的流程、組員任務(wù)的分配等，使得傾聽(tīng)和表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒能夠調(diào)動(dòng)組內(nèi)的其他幼兒共同參與到游戲活動(dòng)中，主動(dòng)地表達(dá)自身的意見(jiàn)，逐步發(fā)展幼兒的傾聽(tīng)和表達(dá)能力。

不難看出，在對(duì)幼兒進(jìn)行傾聽(tīng)和表達(dá)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師立足于幼兒之間的差異性合理安排小組，能夠使幼兒在完成沙箱游戲的同時(shí)，強(qiáng)化與同伴之間的交流，滿(mǎn)足沙箱游戲創(chuàng)建的意義。

三、立足評(píng)價(jià)活動(dòng)，有效升華沙箱游戲

在以往小班幼兒的集體游戲活動(dòng)開(kāi)展后，教師都會(huì)從自身的專(zhuān)業(yè)角度對(duì)幼兒參與活動(dòng)的狀態(tài)，幼兒的認(rèn)知效果等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓幼兒盡可能地對(duì)自己的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行反思和回顧，以便更好地參與到之后的游戲活動(dòng)中。基于此在沙箱游戲開(kāi)展后創(chuàng)建評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師也可以強(qiáng)調(diào)幼兒之間的互動(dòng)和交流，增添互評(píng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使得幼兒在相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中能夠組織自己的語(yǔ)言，聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)，增強(qiáng)傾聽(tīng)和表達(dá)能力。

比如，在幼兒完成一節(jié)沙箱游戲活動(dòng)后，教師將“與同伴的協(xié)作情況”“語(yǔ)言表達(dá)情況”“參與游戲的積極性”等內(nèi)容設(shè)定為評(píng)價(jià)的方向，之后，教師組織幼兒以之前合作參與沙箱游戲的小組為單位，參照教師設(shè)定的評(píng)價(jià)項(xiàng)目進(jìn)行互評(píng)，促使幼兒可以通過(guò)仔細(xì)地聆聽(tīng)，認(rèn)識(shí)到自身在同伴心目中的形象，并結(jié)合同伴的意見(jiàn)進(jìn)行自我改進(jìn)。同時(shí)，在幼兒對(duì)同伴進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，幼兒也會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言的組織，從而逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。之后，教師再?lài)@幼兒在沙箱游戲中的具體表現(xiàn)，針對(duì)幼兒的傾聽(tīng)和表達(dá)能力等，對(duì)幼兒進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的評(píng)價(jià)，讓幼兒可以基于教師的意見(jiàn)，在未來(lái)的沙箱游戲活動(dòng)中更加精準(zhǔn)地培養(yǎng)自身的傾聽(tīng)和表達(dá)能力。

從上述案例中可以看出，教師對(duì)沙箱游戲活動(dòng)中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，增添互評(píng)的評(píng)價(jià)形式，能夠有效提高小班幼兒參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的程度，促使幼兒傾聽(tīng)和表達(dá)能力得到發(fā)展。

總而言之，沙箱游戲?qū)τ變簝A聽(tīng)和表達(dá)能力的培養(yǎng)中具有正向價(jià)值，因此，在以后對(duì)小班幼兒進(jìn)行教育和指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)立足于沙箱游戲的優(yōu)勢(shì)，為幼兒創(chuàng)建交流的機(jī)會(huì)，促使幼兒在不斷地交談中實(shí)現(xiàn)傾聽(tīng)與表達(dá)能力的有效提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]毛小奇，應(yīng)珊珊.例談?dòng)變荷硺?gòu)游戲的開(kāi)展策略[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2019（Z1）：13-16.

[2]楊曉琴.步步推進(jìn)——發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單游戲的不簡(jiǎn)單——以幼兒沙池區(qū)域游戲?yàn)槔齕J].新課程（綜合版），2019（06）：126.