自助+互助，看見學生，看見成長

田曉敏

（河北省邯鄲市峰峰礦區河北峰峰第一中學，河北 邯鄲 056200）

在我國隨著素質教育的發展和教育信息化的實施，信息技術教育得到了普及，成為中小學的必修課，取得了很好的成效。但是高中信息技術學科教學中存在著學生學習資源匱乏、學習興趣欠缺、學習缺乏自主性等問題。教師主導下的“自助+互助”學習方式，重在發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與到教學的各個環節，而不是被動的聽課。學生制作作品，完成分級任務，不但學生的信息素養得到了提升，而且協作交流能力和評價批判能力都得到了提高。課題組也探索出了“自助+互助”學習方式的“125”實施范式。

1 個平臺：指教學論壇

我們在信息技術學科教學中，充分利用論壇便于交流的功能，在學校網站上開發了教學論壇，專供信息技術學科教學使用。老師在課前以發帖的形式將本節課的學習資源、知識要點、作業要求等進行發布，課上學生下載學習資源,在老師的引領下學習，將作業以回帖的方式上傳，老師下課后可以進行檢查評分。

2 項準備：指助學資料和小組建設

助學資料包括學習素材和文字微課助學資料。備課時，充分考慮學生的需求，給學生提供豐富的學習素材，讓學生自己選擇學習素材，激發學生的學習興趣。比如在“設計家鄉名片、宣傳峰峰文化”招貼畫制作活動中，提供了磁州窯瓷器圖片、磁州窯遺址、響堂山石窟造像、宋塔、公園、濕地等圖片素材，學生從所給的材料中選擇認為最能代表峰峰的圖片，然后加以渲染，制作招貼畫。在信息技術課上，通過調查了解學生的學習基礎，按照知識模塊，結合學生不同的學習習慣給學生提供微課助學視頻和文字助學資料。這樣學生完成一級任務后可以借助助學資料繼續往下學習，不用等待其他學生，同時，如果操作上遇到“攔路虎”，學生也可以借助助學資料反復學習，解決學生“吃不飽”和“吃不了”的問題。

依照“興趣+能力”原則組建合作學習小組。制定小組積分規則，把握“淡化個體、強化小組”的原則，以組為單位加分。鼓勵小組成員團結協作，互助學習，比如每小組4個人。一個成員完成記1分，如果四個成員都完成學習任務，那么小組記5分。每小組由專人記錄得分情況，每節課后由班長收集交給教師。每節課上課前匯報各小組目前分數。教師按照得分累積情況，每月評出優秀小組，適當獎勵。在小組積分機制的激勵下，學生遇到問題就會問同學，同學不會的情況下即使他不問，同組也會有其他同學問老師，這樣問題就得以解決了，提高了學生的學習效果，也提高了學生的協作交流能力，自學和互學能力也就得到了提升。

5 個環節：指課堂教學的五個環節

五個環節分別是創設情境明確目標、自助學習探索新知、互助學習實際應用、學生展示互評互學和總結反思完善提高。創設情境明確目標，課堂上我們用實物展示的方法，有利于調動學生學習的積極性和注意力。比如講頁面設置時我們拿出報紙、課本、字典、一卡通等實物，學生能直觀地看到不同大小的紙張、紙張的使用方向有橫向豎向、文字離邊緣有遠有近，很容易就理解了頁面設置的概念和意義。自助學習探索新知，在這個環節要鼓勵學生利用助學資料主動探索，找到相應的操作按鈕。因為軟件的功能非常強大，老師一定要鼓勵學生大膽實踐，在實踐中探索，允許學生試錯?；ブ鷮W習實際應用，在這個環節老師設置一個實際的、直觀可見的小任務，比如設置水卡的背面、書的一頁、制作招貼畫等等，讓學生在完成任務的過程中熟悉操作知識，遇到問題查閱助學資料（自助），在小組內討論解決或者求助其他組成員、老師（互助）。學生展示互學互評，老師在學生學習的過程中不斷巡視，關注學生的學習成果，挑選出好的作品進行展示。讓學生展示自己的學習成果，遇到有特色的作品，請學生簡述操作步驟。這樣既能滿足學生的榮譽感，又在學生中形成比學趕超的氛圍，通過評價他人的作品，互相學習，有利于提高學習效果?？偨Y反思完善提升，經過學生展示以后，學生看到了優秀作品，學習到了操作步驟。在老師對本節課進行總結以后，學生完善作品，進一步學習。