高中物理教學中學生學習動機的培養

張仁寬

摘要：科學實踐證明高中生形成良好的學習動機，能夠提高學習興趣，培養學生的自學能力、思維方式，幫助學生實現自我價值。這與新課標的要求契合，與高中物理學科特點契合，與學生自身發展方向符合。本文介紹了學習動機的概念，分析了學習動機養成教育的現狀、重要意義，討論了學習動機培養的有效途徑。

關鍵詞：高中物理? ?學習動機? ?培養途徑

學習動機可理解為能夠激發、維持學生的學習行為，引導學生完成一定學業目標的動力傾向。學生的學習動機內容包括情感態度價值觀、自學能力、學習興趣和自我反思總結能力。因此，良好的學習動機能夠對學生的學習能力、思維方式等多個方面產生影響。在高中物理教學中，培養學生良好的學習動機具有重要的意義。

一、高中生物理學習現狀

物理教育的功利性。我國許多高中物理教育具有功利性特點，即一切為了高考成績和升學率。這導致教師在教學中重視應試技巧的灌輸，缺乏對學生自學能力、總結分析能力的培養。學生受這種風氣影響，錯誤認為物理學習的目的僅為應試，物理學習的生活性、實用性被忽視，錯誤制定了物理學習目標，形成了片面的物理學習動機。

教師教學方式帶來的影響。長久以來，受傳統教育思想的影響，教師在教學中采用填鴨式教學模式，忽視了學生在教學中的主導地位，缺乏對學生自主學習、思維能力等的有效培養。受此影響，學生產生了“等”“靠”的思想，一味地依賴教師解決物理學習的問題，缺少自主學習、自主思考的能力，這不利于學生形成良好的學習動機。教師為出成績，減輕教學壓力，不重視落后學生的學習，忽視其個人潛力，打消了其學習積極性，在學習動機的培養上沒有做到因材施教，這不利于學生學習動機的形成。

學生自身原因。許多學生的自制力較差，課上不注意聽課，課下不認真按時完成教師布置的任務，學習態度不夠認真，從情感層面上缺乏物理學習動機形成的主觀條件。學生學習態度模糊，學習目標不夠明確，不清楚學習物理的真正目的是什么，缺乏有效的學習方法和總結反思能力，在學習能力方面阻礙了物理學習動機的形成。由于學生個體存在差異，高中物理難度加大，導致部分學生在學習物理時遇到了困難，認為物理課堂枯燥乏味、晦澀難懂，缺乏學習物理的興趣和動力，在學習實踐的環節影響了物理學習動機的形成。

二、高中物理學習動機培養的重要性

培養良好的高中物理學習動機，與物理學科的學習、考察要求相符合。較之于初中物理，高中物理知識點龐雜，學科的理論性、系統性、綜合性更強，對學生思維能力、閱讀能力、表達能力、實驗能力、運算能力等的綜合能力要求提高。在知識的考查方面，向廣度的和深度方向發展，注重各學科間的知識聯動，重視對物理思維的考查。學生通過形成良好的學習動機，明確自身的學習目標，制定翔實的學習計劃，能逐漸形成物理思維，并舉一反三，實現自身物理素養的提高，減輕教師的教學壓力，促進物理教學質量的提高。學生通過教師的引導，可形成良好的學習習慣和學習方法，為物理學習打下良好的基礎。

在高中物理教學中培養學生良好的學習動機，是現階段高中物理教學創新的需要。新課標要求教師在物理教學中以學生為主體開展教學活動，注重對學生自主學習能力的培養，鼓勵創新教學手法。一方面，教師可通過培養學生良好的學習動機，實現學生自學能力、總結分析能力的提高，為創新提供適宜的土壤。另一方面學生擁有良好的自學能力也可提高教師教學創新的質量，如翻轉課堂、導學案教學等。

培養良好的學習動機，能夠增強學生的學習興趣，為學習動機的形成提供持久的動力。物理知識龐雜，題目難度大，物理思維的形成過程漫長，學生隨時感到枯燥乏味、學習吃力，進而失去學習的興趣和動力。學生在具有良好的學習動機之后，學習的欲望加強、自學能力和探究能力提高，能夠主動迎難而上，最終實現自身物理素質提高，形成良好的物理學習氛圍。

三、高中物理學習動機培養途徑

教師要為學生明確物理學習的目的，明確學生的學習目標，引導學生樹立正確的學習方法和物理思維。明確的學習目標是學習動機形成的關鍵，學習方法是學習動機的組成部分。物理是一門自然基礎學科，學生學習物理的目標并不僅僅是應試，學生也需要將所學物理知識運用到生活實踐之中，解釋生活中的物理現象。因此教師要積極引導學生重視實踐環節，重視分析總結能力，通過培養學生的實踐創新能力，實現學生的自我價值，最終促進積極學習動機的形成。

在高中和物理教學中教師為保障學習動機的有效形成，應加強學生紀律，從管理中要成績。良好的自我管理能力是培養學生學習動機中的重要環節。高中階段的學生正值青春期性格特點明顯，思想叛逆，自制力不足。教師在教學各個環節需觀察并加強學生的自制力，并在此基礎上引導學生提高自主學習能力，促進積極的學習動機的形成。只有部分學生有很強的自制力，能做到在自主學習中管理自我，其余的學生則需要教師來積極引導和管理。在日常教學工作中，教師闡明積極的學習動機對學生自身發展的重要意義，引導學生提高自制力，并提供切實有效的方法，使學生能夠加強自我管理，培養學生的自主學習能力，最終為積極學習動機的形成打下良好的基礎

通過教師的自我改善，保障學習動機培養質量。興趣是學生物理學習的前提，也是學習動機的重要組成部分。教師可通過創新教學手法，培養學生物理學習的興趣，為學生積極學習動機的形成提供基礎。教師可在教學環節引入情景教學法，配合教學。例如在摩擦力這一節課中，教師可以拋出生活化的問題，如“同學們覺得汽車的剎車功能好用嗎？那汽車是通過什么樣的力量實現剎車呢？”導入課堂知識。教師也可在課前備課環節，制作精美的PPT、教學視頻。為學生播放一些物理實驗案例，將枯燥的物理知識更加生動形象地展現在學生面前。

教師要積極轉變思想，提高自身素質，為學生全面、優秀的學習動機形成提供良好的技術支持。教師要多閱讀物理書籍、教育書籍等，提高自身物理素質、工作能力，做到終身學習，保持理論知識與時俱進。加強對學生心理、生理發展變化的了解，及時調整培養的思路和方法，使培養工作更具有針對性和有效性。學校也要加強對教師專業素質的培訓，定期組織專家講座、交流研討會議等，促進教師工作水平的提高。教師之間也應該多交流先進的培養方案、經驗教訓，促進互相進步。

創新考核機制，保障學習的動機的養成。在高中物理教學中，教師為全面培養學生良好的學習動機，要加強對實踐環節的重視。教師可將現有的以習題測驗、考試等為主的考核機制進行調整，適當減少書面考核占比，將對實踐能力的考核、平時課堂的表現等引入考核機制。通過實踐環節提高學生的積極性，引導學生重視創新實踐，最終促進學生形成重視理論與實踐全面發展的學習動機。

綜上所述，在高中物理課堂培養學生的學習動機，具有重要的現實意義。教師應積極轉變思想，加強對學生學習動機的有效培養;創新教學環節，輔助學習動機的培養，轉變考核機制，促進學習動機的養成。最終實現物理教學質量提高，學生自身素質的提高。

參考文獻

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