讓小學語文課堂成為弘揚傳統文化的搖籃

葉樟明

小學是學生學習的基礎階段，在此時培養學生的文化自信至關重要。尤其是語文這一科目，其中包含了許多傳統文化知識，教師要在教學過程中將傳統文化的精髓展現出來。在小學語文教學過程中，潛移默化為學生傳輸傳統文化理念，讓學生既有歷史認同感又能夠跟上時代的步伐。

一、在小學語文課堂弘揚傳統文化的重要性

培養學生良好道德修養。以往的教學只強調了考試的重要性而忽略了做人的意義，這種培養模式只能訓練出做題機器人，并不能培養出有情有義的人才。我國自古以來就被冠以“禮儀之邦”的稱號，在我國的傳統文化中包含了許多為人處世的道理。比如《論語》中就說道：“君子惠而不費，勞而不怨，欲而不貪，泰而不驕，威而不猛。”盡管像《論語》這一類國學經典距我們當今社會已經有幾千年的歷史，但其中包含的警示名言仍有指導意義。在小學語文教學中滲透傳統文化，能夠讓學生從小就明事理、知榮辱，具有較高的思想道德修養。

激發學生民族文化自豪感。我國的傳統文化將我國幾千年來的優秀文化精髓融合在了一起，是中華文化的瑰寶。這些傳統文化滋養了一代又一代炎黃子孫，包含著許多其他國家文化所不具備的優越性。而當今社會美國漫威文化、韓國綜藝文化、日本動漫文化等給我國以巨大沖擊，越來越多的人背離自己的傳統文化。甚至已經忘記了端午節、中秋節等傳統節日的由來，只過圣誕節、萬圣節等洋節，這都是傳統文化弘揚不到位的結果。小學生正在探索各種新知識，教師要抓住這一時期，在語文教學中滲透傳統文化的內涵，讓學生感受到我國文化的魅力所在，避免盲從洋文化，激發學生民族自豪感。

提升學生語文鑒賞水平。學生在學習語文課文時，除了要掌握其中的生字詞外，更重要的是領略課文中包含的文化內涵。由于小學生自身文化知識的缺失，在賞析課文時也很難與課文情感產生共鳴。學生不能正確理解文章，那他們在今后的語文學習過程中也會舉步維艱。比如《難忘的潑水節》這篇文章描繪了我國少數民族傣族的傳統節日。如果學生不知道我國各民族的文化，那么在學習這篇課文時，只會認為這就是普通的節日。相反當學習具有一定的民族文化基礎后，就能感受到我國異彩紛呈的文化特點，在學習課文時也更有興趣。

二、在小學語文課堂弘揚傳統文化的途徑

借助識字課教學，感悟文化源遠流長。教師要想在課堂上滲透傳統文化就必須通過巧妙的方式，潛移默化感染學生。因為小學生正處于學習的起步階段，如果在此時就給學生施加較大的學習壓力，那么很可能會得不償失，甚至會讓學生產生厭學心理。漢字是小學語文學習過程當中的重要起點，還是我們日常生活中最經常接觸到的傳統文化。教師可以以此作為切入點，在識字課堂上融入傳統文化教學。我們當前所看到的漢字是經過幾千年的發展演變而來的，教師在識字教學時最重要的是讓學生也明晰這一點。讓學生識字之前，教師要先告訴學生我國漢字的基本造字方法為象形、指事、會意、形聲。當學生明白了這些字構成的依據后，不管是在識字時還是在識記時都能更加高效。除此之外，還能讓學生感受到我國古人們的智慧，創造出了世界上包含意義最多的漢字。以“馬”字為例，它經歷了從甲骨文到金文、小篆、隸書、楷書、行書的變化過程。我們現在也可以看到“馬”字依舊保留了馬的原貌，是最為典型的象形文字。

借助古詩詞教學，領略傳統文化風采。古詩詞是中國獨有的一種文體，其中包含了我國豐富的傳統文化精髓。當學生完成識字教學后，仍要持續學習傳統文化，學會在語文的各個角落中發掘傳統文化。在小學語文教材中，有著許多適合小學生學習的古詩詞，教師應該將這些古詩詞看作是傳統文化載體，在與學生一起賞析古詩詞的同時感受傳統文化的魅力。比如《九月九日憶山東兄弟》中就介紹了我國的傳統節日之一“重陽節”。通過學習這首詩，學生會了解到重陽節的習俗——登高和佩茱萸。教師還可以借此拓展我國的其他傳統節日，春節、清明節、中秋節、端午節等節日的由來以及習俗。學習傳統文化和學習古詩詞相輔相成，學生通過學習古詩詞了解到傳統文化后，學生具備傳統文化基礎又能更好地理解古詩詞內容。

借助課外閱讀，擴充傳統文化內容。語文的學習不應該一直局限于課文內容，還要依據課文進行延展，不斷擴充學生的知識面。在小學語文人教版教材中，有著許多節選自我國名著的課文，教師在講授完節選部分后還應該讓學生繼續閱讀，通過誦讀傳統名著體會我國文化底蘊。比如在學習完《草船借箭》這篇課文后，學生應該繼續閱讀《三國演義》內容。《草船借箭》中通過描寫諸葛亮借東風簡要描述了我國古代的星象文化，通過諸葛亮立軍令狀又展現了嚴肅莊正的軍營文化。學生僅僅學到這些是遠遠不夠的。教師在課外閱讀課上，還要引導學生在閱讀《三國演義》時，探尋這本軍事、地理、政治百科全書的精髓。從書中感受我國古代軍事、地理、政治文化的閃光點，學習古人為人處世的態度和方法。◆（作者單位：江西省德興市銀城二小城南分校）