如何開展小學數學計算教學

曾麗娟

在小學數學整個內容體系中，計算是基礎部分，也是影響學生學習成績的重要部分。很多學生數學的解題思路是正確的，然而問題卻出在了計算上。所以，教師要幫助學生打好計算的基礎，掌握計算方法。

很多學生可以掌握基本的數學概念和解題的思路，掌握數學的基本思維方法，然而計算卻經常出錯。很多學生會以為枯燥的計算不重要，然而計算卻能對學生數學學習產生重要的影響。總體來看，小學生在計算方面容易出現的錯誤主要有：算理不通，計算方法沒有掌握，沒有養成檢查的習慣。小學數學教學的一項重要任務是培養學生計算能力。一個小學畢業生應正確、迅速地進行整數、小數和分數的四則運算，為升入中學進一步學習打好基礎。

一、倡導計算方法多樣化，關注算法本身的優化教學

小學數學計算教學的基本理念是倡導算法的多樣化，這種理念的重點在于改變傳統小學數學計算教學中過于單一、機械的計算方法和思路，這就需要教師將算法多樣化的教學貫徹在小學數學教學中。筆者認為，我們倡導多樣化的計算方法，同時一定要關注計算方法自身的優化問題，尋找更加多元的計算方法，從而尋找更便捷的計算路徑。

教師要帶著多元的優化思路進行計算方法的教學，并且在一題多解的訓練中，更要將優化計算方法作為一個基本的原則。算法優化需要一個過程，有時并不一定在某一節課內就能做到優化。優化的過程也是學生學習的過程、發展的過程，其實有時所謂最好或最簡便的方法都是相對的，而充分尊重學生的個性差異，尊重學生的思維，以人為本，才是對傳統的一個突破。所以，這也要求小學數學教師在計算方法方面鼓勵學生創新，讓學生的思維更加發散，而不會局限于某一個方向，讓學生掌握基本的計算方法，同時鼓勵他們尋找更多有效的計算方法。這樣的教學會更有活力，也有助于培養學生的創新思維。

二、幫助學生打好計算的基礎

扎實的數學基本功是準確計算、高效計算的前提條件，所以教師要在計算的基礎方面加大力度，幫助學生將這部分內容熟練掌握。在初次學習基礎的計算規則、口訣等內容時，教師要通過生動活潑的訓練方式，讓學生反復進行訓練，使他們在快樂的學習氛圍中掌握這些運算的規律;其次，在應用題部分，教師不僅要讓學生掌握應用題的解題思路，掌握基本的內在規律，還要讓學生在應用題的解答中進一步熟練計算的基本規則，讓學生不僅能夠把式子列正確，而且能夠得到正確的答案。要想打好計算的基礎，口算的練習必不可少，學生從一開始就應有意識地運用已經掌握的基本運算規律。學生計算能力的提高，要有賴于口算訓練的大量進行，口算能力也是學生計算能力的一個重要組成部分，而這樣的訓練沒有任何的捷徑可走，學生要做的是重復再重復，而教師要做的就是盡可能讓這個過程變得輕松快樂。例如，20以內的加減法的口算練習，教師就可以通過接龍游戲的方式，在班級組織開展，讓學生們可以在游戲的競爭中，不斷地將20以內的加減法進行重復的口算練習，這樣反復呈現，學生就逐漸達到一種自動化的學習效果。所以，教師通過這樣富有樂趣的游戲設計，就可以很好地替代傳統運用口算題卡進行口算練習的僵化刻板的方式，讓學生的口算練習可以更加輕松，而且能夠在不知不覺中提高能力。

三、教師要傳授給學生科學的計算策略

計算的策略是計算能力提高的必要組成，所以學生不僅要掌握基本的口訣，還要學會一定的計算策略。在傳統的計算教學中，小學數學教師主要通過講解例題的形式，得出計算法則，然后讓學生根據計算法則反復練習，以提高學生計算的準確率和熟練程度。這種計算教學模式不僅降低了教學效率，也不利于激發學生對數學的學習熱情，還會阻礙學生數學獨立思維能力的提高。所以在整個教學中，教師只有抓住教學策略的科學性，進行教學設計和相關的訓練，學生的思維能力才能得到真正提升。小學數學教師要融入科學的認知策略，讓學生從最基礎的認知策略發展到更加高級的自動化計算策略，這需要一個過程，而這個過程，伴隨著學生的學習體驗，使他們不斷刷新對數學的認識，進而提高學生數學學習的熱情。科學的認知策略，可以使學生數學學習有明確方向，教師要適當地對學生進行數學認知策略的滲透，提高學生的計算能力。

總而言之，計算方法的教學在小學數學知識體系中是非常基礎的部分，只有從小學生現有的計算能力出發，創新高效的計算方法，才能更多地釋放小學生內在的學習主動性，顯著提升學生數學學習的樂趣。教師要讓學生帶著快樂的感受，帶著創新的思維，掌握計算規律，并且在創新計算中得到更多的成就感。◆（作者單位：江西省上栗縣金山小學）