淺談兒童舞蹈與兒童個(gè)性發(fā)展

岳柏陽

摘要：舞蹈是一種表達(dá)人內(nèi)心情感的肢體語言，每個(gè)人的內(nèi)心不同，因此表達(dá)形式也各有不同。教師在引導(dǎo)兒童練習(xí)舞蹈的時(shí)候要尊重這種差異，促進(jìn)兒童的舞蹈風(fēng)格向個(gè)性發(fā)展。本文就尊重個(gè)體差異、加強(qiáng)情感感知以及組織實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行探討，旨在通過不同的教學(xué)模式促進(jìn)兒童舞蹈的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童舞蹈;個(gè)性發(fā)展;教學(xué)策略

個(gè)性發(fā)展是為了培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維，任何事物都需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新才可以延續(xù)下去，舞蹈亦是如此。而且舞蹈本身就是展示人的內(nèi)心情感的一種表達(dá)方式，而每個(gè)人的內(nèi)心情感不同，表達(dá)出來的舞蹈也就有所差異。教師在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候，要注意培養(yǎng)兒童的個(gè)性發(fā)展，使兒童在個(gè)性發(fā)展中跳出自己的風(fēng)格，最終提高兒童的舞蹈水平。

一、尊重個(gè)體差異，挖掘兒童潛力

教師在開展教學(xué)的過程中要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，尊重兒童的主體地位，也要尊重兒童的個(gè)體差異。每個(gè)兒童的身體情況、外貌、心理素質(zhì)等都有一定的差異，因此兒童在舞蹈練習(xí)中的表現(xiàn)也略有差異，教師在引導(dǎo)兒童練習(xí)舞蹈的過程中要學(xué)會(huì)尊重兒童的差異，發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)點(diǎn)，通過個(gè)性教學(xué)提高兒童的舞蹈水平。

以《小蜻蜓》為例。《小蜻蜓》主要訓(xùn)練的是兒童腰背肌的爆發(fā)力與控制力，其中包含蜻蜓抖翅、蜻蜓飛翔等動(dòng)作。教師在引導(dǎo)兒童練習(xí)這些動(dòng)作的過程中可以要求兒童盡量將動(dòng)作做得規(guī)范，但是對于兒童集體動(dòng)作的統(tǒng)一性以及情感表達(dá)就可以放松要求。比如在《小蜻蜓》的第一句歌詞時(shí)，有的兒童表達(dá)出來的是一種好奇的神態(tài)，有的兒童表達(dá)的是一種天真的神態(tài)，教師就應(yīng)該尊重每個(gè)兒童的差異性。雖然舞蹈的整齊劃一會(huì)令人賞心悅目，但是個(gè)性的表演放在合適的位置可能更有利于舞蹈的表達(dá)，而且過分要求動(dòng)作的一致性可能會(huì)使得整個(gè)舞蹈機(jī)械化，降低了舞蹈與兒童的活力，導(dǎo)致整個(gè)舞蹈的表達(dá)都黯然失色。教師尊重兒童的差異，鼓勵(lì)兒童的個(gè)性發(fā)展，有利于激發(fā)兒童的信心，使兒童在練習(xí)舞蹈的過程中更加積極和認(rèn)真;另外教師挖掘兒童的潛力可以使兒童逐漸形成自己的舞蹈風(fēng)格，最終促進(jìn)兒童舞蹈水平的提升。

二、加強(qiáng)情感感知，表達(dá)自我情感

教師在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候要加強(qiáng)兒童對音樂中情感的感知，進(jìn)而促進(jìn)兒童舞蹈的個(gè)性發(fā)展。世界上沒有一片相同的葉子，每個(gè)兒童的感知能力與內(nèi)心情感也各有不同，教師加強(qiáng)兒童的情感感知，可以使兒童在進(jìn)行舞蹈練習(xí)的過程中融入這種情感，進(jìn)而更好的表達(dá)與釋放出來，同時(shí)也促進(jìn)了兒童的個(gè)性發(fā)展，最終促進(jìn)兒童舞蹈表現(xiàn)能力的提升。

以《孔子曰》為例。這段舞蹈主要訓(xùn)練的是兒童的腿部韌帶。教師在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)這一段舞蹈的時(shí)候要先帶領(lǐng)兒童感知音樂中的情感，然后帶著這種情感進(jìn)行練習(xí)。教師給兒童播放《孔子曰》的歌詞，讓兒童說一說自己聽到音樂時(shí)的感受。有的兒童說驕傲，因?yàn)榭鬃拥乃枷塍w現(xiàn)了中華文化的燦爛;有的兒童說莊重，因?yàn)榭鬃邮侵袊顐ゴ蟮慕逃?還有的兒童說認(rèn)真，因?yàn)橐?xì)細(xì)品味歌詞中所蘊(yùn)含的文化。教師在兒童說出自己的感受之后讓兒童帶著這種感受進(jìn)行練習(xí)，并通過舞蹈將自己的情感釋放出來。教師通過引導(dǎo)兒童感知音樂中的情感，并將這種情感融合在舞蹈中，使得兒童在練習(xí)的時(shí)候更加傳神，也更有利于兒童掌握舞蹈的精髓，最終有利于增強(qiáng)兒童的舞蹈張力，促進(jìn)兒童舞蹈的個(gè)性發(fā)展。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新思維

教師在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)。一方面教師組織實(shí)踐活動(dòng)可以為兒童創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)表演的機(jī)會(huì)，使兒童在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉;另一方面教師組織實(shí)踐活動(dòng)可以給兒童發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，通過合作等方式使兒童自己創(chuàng)編舞蹈，最終促進(jìn)兒童舞蹈水平的提升以及個(gè)性的發(fā)展。

以《中國少年說》為例。這一段舞蹈主要是訓(xùn)練兒童的腿部肌肉爆發(fā)力、柔韌性以及髖關(guān)節(jié)的靈活性。教師在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)這一段舞蹈的時(shí)候就可以以小組合作的方式引導(dǎo)兒童進(jìn)行自主創(chuàng)編。《中國少年說》本身就是展現(xiàn)中國少年樹立社會(huì)責(zé)任感、報(bào)效祖國的舞蹈，因此有的小組在創(chuàng)編的過程中選擇與中國的武術(shù)動(dòng)作融合在一起，體現(xiàn)中國少年的堅(jiān)毅;有的小組選擇朗誦加舞蹈的形式，將屬于中國的古香古色發(fā)揮的淋漓盡致;還有的小組將其他舞蹈風(fēng)格融在一起，體現(xiàn)中國少年的蓬勃生機(jī)。通過自主創(chuàng)編，可以加強(qiáng)兒童對舞蹈的掌握能力，也可以促進(jìn)兒童創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師組織實(shí)踐活動(dòng)，為兒童的表演與創(chuàng)新提供了充足的空間和機(jī)會(huì)，最終有利于促進(jìn)兒童個(gè)性的發(fā)展。

總之，無論是什么方面的學(xué)習(xí)，都需要個(gè)性的發(fā)展，教師在開展舞蹈教學(xué)的過程中，要尊重兒童之間的差異，善于發(fā)現(xiàn)兒童身上的優(yōu)點(diǎn)與潛力，并幫助兒童放大這種潛質(zhì)，使兒童在舞蹈方面取得一定的成就。在這個(gè)過程中教師可以組織實(shí)踐活動(dòng)，也要提高兒童在舞蹈方面的情感素養(yǎng)，最終提升兒童的舞蹈水平。

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