翻譯在中學英語教學中的應用探究

許康

摘要：現階段我國的英語翻譯工作蓬勃開展，翻譯對中學英語教學的影響也逐漸被廣大教師所關注。在本次研究中，本文定義了翻譯在中學英語教學中的地位，并詳細介紹了翻譯在終于教學中的運用路徑。

關鍵詞：翻譯;初中英語教學;文化差異

前言：

中學階段是培養學生英語素質的關鍵時期，因此為了能夠全面提高學生的英語素養，就必須要轉變教學理念，合理運用翻譯，使學生掌握中西方文化的不同培養學生的文化意識，這樣才能不斷強化學生的英語使用能力，最終流暢自由的使用英語。

一、翻譯在中學英語教學中的定位

翻譯是通過一種語言把另一種語言文字的意義表達出來。但是當前的翻譯并非是單純的語義轉換，其中還夾雜著文化因素甚至是意識形態因素。所以可以認為，翻譯不僅僅是語言文化的轉換，其中還包含了各種信息傳遞過程。新課標對初中英語教學提出了明確標準，認為在初中教學中要全面培養學生的語言運用能力，而這一教學目標的實現，則需要進一步培養學生的語言技能、語言知識以及文化意識[1]。

翻譯在中學英語教學中占據著特殊地位，主要表現為：（1）中學是深入學習英語的基礎階段，在本階段學習中，學生必須要面臨語言轉換的問題，對于絕大部分同學而言，由于英語基礎薄弱，很多學生無法順利掌握英語語義，所以需要通過翻譯，讓學生了解漢語與英語之間的轉換，這也是當前教學的重要內容。（2）翻譯在實際上也是評價學生英語學習能力的重要組成部分。如何有效判斷中學生的英語學習情況？就是要了解學生能否有效運用英語，而運用英語的關鍵，就是掌握英語的翻譯，通過靈活實現漢語與英語之間的轉化，判斷學生的英語基礎與學習情況。

二、翻譯在中學英語教學中的應用路徑

（一）通過翻譯培養學生的英語基礎

在中學英語教學中，教師將單詞作為學習的基礎，學生只有掌握了單詞的翻譯，才能開展后續學習，并且很多英語學科后進生都存在詞匯量小的問題。所以針對這種情況，教師可以通過翻譯，不斷夯實學生的英語基礎，降低學生學習英語的難度。

例如在練習冊中有很多的英語短文，其中涵蓋了本堂課的主要知識點，是對課堂教學成果的一個總結。因此教師在教學期間，為了能夠鍛煉學生的翻譯能力，可以布置作業，要求學生翻譯練習冊上的某段短文，并將自己的翻譯結果記錄下來;同時，教師將短文的正確翻譯上傳到的微信群中，要求學生在翻譯之后對比自己的翻譯與老師的結果，總結兩者的不足，并總結自己的不足。以“Indeed，the reverse is true”為例，這句話的正確翻譯是“實際情況恰好相反”，但是一些學生在翻譯中會受到逗號的影響，將語句翻譯成“事實上，反之亦然”，這樣將會影響學生對整句話的判斷能力。而通過與老師的所提供的正確翻譯，能夠快速了解自己在學習英語中的不足：應該從文章整體上把握語義，這樣會進一步降低學生學習英語的難度。

（二）通過翻譯來激發學生口語交際能力

在課堂教學期間，教師可以結合書本內容，針對學生開展有計劃的訓練，讓學生能夠主動參與到訓練中，最終糾正自己的錯誤，達到事半功倍的效果[2]。從教學的角度來看，“翻譯”并不是被動的，學生自己也應該主動參與到翻譯過程中，這樣才能激發學生主動學習的欲望。

例如在課堂上，教師可以布置一個討論話題：“大家介紹一個自己喜歡的水果，并分析喜歡它的原因。”這種開放性的話題可以讓學生自由發揮。例如同學A說“I like eating apples because they are rich in vitamins”，但是同學B卻非常討厭蘋果，而因為自己的詞匯量有限，他并不了解“rich in vitamins”真正含義，會急的抓耳撓腮，迫不及待的查閱字典，了解該短語的翻譯之后，會站起來反駁：“Although apples are rich in vitamins，they are too hard;On the contrary，bananas taste delicious and are also a nutritious fruit”。同學你一言我一語，相互介紹自己喜歡的水果，整個課堂的氛圍良好，在潛移默化中，學生為了相互駁倒對方的建議，需要翻譯對方的回答，不經意間擴大了自己的詞匯量，達到了預期教學目的。

（三）關注文化差異，引導學生合理翻譯

目前，中學生在英語翻譯期間依然習慣性使用逐字翻譯的方法，這種錯誤的翻譯方法會增加學生學習的難度，所以為了避免這個問題，教師應該認識到文化差異的影響，向同學們傳遞正確的翻譯方法，使學生在翻譯過程中了解詞匯的用法，最終鞏固基礎。

以“it rained cats and dog yesterday”為例，這句話的意思為“昨夜傾盆大雨”，但是學生在逐字翻譯期間，會發現“yesterday”為“昨天”，“cat”是“貓”、dog是“狗”，此時的心中會產生疑惑，認為這個句子講述昨天貓和狗的一些事情。從這個案例中可以發現，學生在翻譯中沒有整體把握語義，很容易出現錯誤理解。針對這種情況，教師要及時告知同學們正確的翻譯，并從文化差異入手，引導學生正確的翻譯文本，促使學生能夠更好的理解其中的文化內涵，最終提高語言學習能力。

除此之外，學生在缺乏語言環境的情況下，其思維會習慣的受母語影響，這是學習另一種語言時的常見問題，但是因為漢語與英語的表達習慣不同，所以會導致學生經常創造出“合語法”，不適用于英語。針對這種情況，教師單純的項同學介紹語法的使用顯然是于事無補的，學生只能認識到這句話的錯誤，而沒有發現出現問題的所在。所以為了避免有效解決這個問題，教師需要帶領學生進行反復的英漢、漢英之間的翻譯，讓學生感覺到漢語與英語之間的差異，不斷提高學生的文化意識，學生潛意識中的英語錯誤用法能夠得到解決。

結束語：

在中學生英語教學中，翻譯發揮著重要作用，所以對于教師而言，應該深入了解學生翻譯的現狀，采用各種科學合理的方法提高學生的語言應用能力，使學生能更有效的運用英語，使英語成為自己日常生活中的一部分，最終提高英語素養，養成正確的讀寫習慣。

參考文獻：

[1]龍金順.中學英語語法翻譯教學法的創新與應用[J].課程教育研究，2019 （07）：102-103.

[2]覃耀龍.中學生英漢翻譯意識培養途徑的探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2018 （09）：42-44.