細節決定成敗

李月琴

【摘 要】 習作是高年級語文教學的重要組成部分，但是習作能力的提升并不是一蹴而就的，需要經過系統科學的訓練才能達到理想的習作水平。從當前的高年級語文教學實際情況來看，還存在著較多的問題，其中，細節描寫部分是學生比較薄弱的環節，也是教學問題出現最多的。本文在深入分析小學高年級語文教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了習作教學中的細節描寫指導策略。

【關鍵詞】 小學高年級;語文教學;習作能力;細節描寫

在小學生寫作過程中，細節描寫是非常關鍵的部分，很多豐富細膩的情感都是通過細節描寫來體現的，如果小學生的細節描寫能力不過關，將在很大程度上影響語文綜合能力的發展。但是在傳統的小學高年級語文教學實踐中，教師在培養小學生細節描寫能力方面還存在著一定的問題，小學生寫出的作文內容過于寬泛，缺乏良好的細節描寫，因此導致小學生的習作能力提升遇到瓶頸。對于小學高年級語文教師來說，應該積極采取有效方式，提高小學生的細節描寫能力，為其語文綜合素質的提升奠定堅實基礎。

一、引導小學生開展自主性習作學習，提高細節描寫能力

在以教師為主導的課堂教學環境下，小學生參與課堂教學活動的程度是比較低的，并且灌輸式的教學形式也在很大程度上限制了小學生學習語文知識的積極性和主動性。為了有效提高小學生的細節描寫能力，教師應該及時轉變傳統的習作課堂教學形式，豐富語文課堂教學內容，重新審視自己在學生學習過程中的作用。改革課堂教學形式，在遵循課堂教學主線的前提下，引導小學生按照正確的學習思路開展自主性和探究性習作練習。可以將小學生按照學習特點分成不同的學習小組，保證每個學習小組之中都有學習成績好的和學習成績不好的學生，這樣才能保證小組實力均衡，然后給小學生設定相應的學習任務，讓小學生以小組為單位，運用自己已經學習過的語文知識內容完成相應的習作學習任務。

例如在以“我的媽媽”為題進行寫作的時候，就應該注重細節描寫。小學生可以運用角色扮演的方式，將自己置身于真實的情境之中，體會人物的心態，尤其要重視人物的思想和表情的變化，這些都是刻畫人物形象的重要因素。也可以回憶媽媽為自己做的事情，體會其中的情感。當小學生充分理解了人物的心態之后，才能在實際寫作的過程中充分表達出內心情感，將人物刻畫得栩栩如生。在這種教學模式下，應該重點關注的一點就是，教師在確定寫作教學目標的時候，應該是在充分掌握教學要求和課程內容的基礎上進行的，同時，在制定教學目標的過程中還應該充分考慮到小學生的實際學習情況，將二者進行綜合分析，最終確定語文課程教學目標，提升習作教學的科學性，進而為小學生細節描寫能力的提升創造良好的前提條件。

二、拓展習作教學內容，提升細節描寫的針對性

由于應試教育理念的影響，考試內容也基本都集中在課本知識點之上，因此，教師在開展小學語文教學的時候，也將絕大部分教學精力集中在了課本知識內容之上，而對于課本之外的語文知識內容，比如細節描寫的部分則很少涉及。對于學生來說，細節描寫能力的提升是一個較為漫長的過程，因此在習作教學過程中，如果小學生缺乏學習興趣，細節描寫能力的培養將會遇到較大阻礙。要想實現在習作教學中培養高年級學生細節描寫能力的教學目標，教師還應該在提高習作教學趣味性、豐富教學內容方面多下功夫。以往的小學高年級語文課堂在教學內容方面表現出了較強的單一性，這種單一性不僅表現在知識內容上，還表現在知識結構之上。長期處于這樣的教學形式之下，學生的知識結構也僅僅局限在課本內容之上，這顯然是不夠的。對于學生習作能力的培養來說，由于語文知識內容具有極強的綜合性，因此只是單純地掌握課本知識內容，而沒有進行知識的拓展和延伸，顯然是無法滿足學生的學習要求的。教師應該積極對習作教學進行延伸和擴展，讓小學生多涉獵課外材料，學習其中的細節描寫手法，訓練細節描寫能力。

三、將細節描寫能力培養貫穿到語文教學的全過程

在小學高年級語文教學過程中，細節描寫能力的培養并不能在短時間之內就達到一定的標準和效果，因此，對于教師來說，在平時的語文教學實踐中不能一味地急于求成，過于追求習作教學效果。正確的教學方法應該是將細節描寫能力的培養貫穿到高年級語文教學的全過程中，通過在日常教學實踐中潛移默化地滲透，讓小學生逐漸掌握細節描寫的具體方法，從而將其更好地應用到自己的寫作當中，提高語文綜合素質。比如在講解部編版小學教材中《珍珠鳥》這節課的時候，教師就應該有意識地培養小學生的細節描寫能力。具體來說，在小學生學習課文的時候，教師應該引導小學生有意識地關注其中的細節描寫部分，尤其是珍珠鳥從遠離人群到親近人群，最后喜愛人群的過程，在這個過程中，珍珠鳥都有哪些具體表現？課文之中蘊含了怎樣的意思和道理？這些道理是怎樣表現出來的？如果換一種方式，還能不能達到類似的表達效果？之后再讓小學生模仿課文內容進行仿寫練習。這樣，小學生的細節描寫能力就會在不知不覺中實現大幅度提升。寫作的時候，教師可以重點關注學生對于細節的描寫程度，及時糾正學生的問題，從而促進進其寫作能力不斷提升。

在培養小學生細節描寫能力的過程中，教師不能操之過急，應該按照科學的教學方法，循序漸進地培養細節描寫技巧，提高小學生的習作能力，促進小學生綜合發展。

【參考文獻】

[1]張瑋煒.小學高年級學生人物細節描寫能力的培養[J].教學與管理（小學版），2019（5）：39-41.

[2]成建萍.徜徉于整體構思與細節描寫之間——以“秋天的樹葉”為例談高年級習作重點的轉移[J].江西教育，2016（9）：62.

[3]高鳳恩.通過片段描寫提高小學六年級學生作文，水平的訓練[J].新課程·下旬，2019（7）：4-5.