用開放式教學打破小學作文僵局

李亞楠

【摘 要】 在小學語文教學中，寫作教學既是重點，也是難點。有的學生講起話來滔滔不絕，但一提到寫作就無話可寫，無從落筆。究其原因，一是寫作本身的難度、學生自身積累的有限性，另一方面則是在寫作教學中，程式化的教學方式和教學內容無法激發學生的創作思維。本文即圍繞小學開放式作文教學展開探討。

【關鍵詞】 小學語文;作文教學;開放式;探究

語文新課標中明確指出：學生要善于觀察生活，記錄生活點滴，表達自己的真情實感。作為一名小學語文教師，在寫作教學中應充分給予學生自由的創作空間，開放創作內容與寫作方式，讓學生真正體驗創作的樂趣，文字的魅力。

一、小學作文采用開放教學模式的重要意義

1.符合學生心理需求

小學生思維天馬行空，對新鮮事物充滿好奇，作文教學開放模式中，學生可自由抒寫自己的心聲，用自己喜歡的方式表達真情實感。學生可采用獨特的形式表達，豐富多彩的作文內容，在作文樂園中描繪五彩斑斕的世界。

2.發展學生創作思維

開放式作文打破了命題作文的限制，作文教學中，對學生創作思維進行有效的啟發，讓其在內容和形式上不受固態限制，從不同角度去分析思考問題，暢所欲言。也可通過作品互評，借鑒他人寫作技巧，在鍛煉表達能力的同時，充分激發自身的創作思維。

3.彰顯學生個性

學生的創作活動不同于語文知識性內容的學習，它集中反映了學生的語言邏輯思維，有自身獨特的個性。學生游弋在五彩繽紛的世界中，對世界有自己的獨特認知，因此，習作課題體現出學生的思想、言行、思維等，是彰顯學生個性的充分體現。“千篇一律”的學生作文把學生的思想意識局限于某一框架內，寫作變成復制模板，成文毫無新意。開放創作空間，學生言論不再受到束縛，學生把自己看到的、想到的記錄下來，寫心中所想，說自己的語言，盡情傾訴，這些作品可以完整呈現出個性鮮明的特征。

二、創造性利用語文教材，提升作文教學的有效性

1.拓展作文內容

小學語文教材是學生學習語文基礎知識、積累作文素材、學習寫作技巧的途徑之一。教師要放開作文教學內容，不應一成不變地使用教材，要多方位思考、聯系生活中的一些“事”與“理”，創造性地使用教材。在課堂教學中應挖掘教材的深度與廣度，既要結合學生實際能力，又要培養、發展其潛能，提升學生的寫作能力，增強學生的文學修養。

2.開發練筆途徑

教師給予學生自由表達的空間，開放習作內容，增強寫作訓練，可結合教材內容進行隨文練筆。在閱讀教學中，教師要找準創作的切入點，加深對文本的理解，理解文本中蘊涵的深意。教師可引導學生進行仿寫訓練，結合教材內容進行想象，把想象的內容寫出來，可改編文本內容等，引導學生寫作，提升學生的表達能力。

作文要立足于課堂教學，又要面向學生的生活，拓展作文內容，也就是拓寬學生的創作思維，他們可以寫自己所想、所見、所感。拓展學生寫作范圍，學生可自由選擇，寫作內容可謂五彩紛呈，學生寫作內容不再是千篇一律，而是各有特色。

三、開拓性利用課外資源，提升作文教學的豐富性

小學作文教學是以教材文本為載體的，課堂教學受教材的制約。由于課程、社會、學生的發展變化，教材的發展變化相對來說比較滯后，有些教師簡單、機械地復制教材內容，有悖于新的教學理念。因此，只有開放作文教學內容，才能提升作文教學的有效性。

1.有效利用社會素材

生活就是一篇篇富有生命力的習作，習作是生活的剪輯與縮影。教師要引導學生觀察生活、熱愛生活。豐富多彩的生活是學生創作的源泉。科技飛速發展的今天，人們的生活發生了巨大的變化，所有這些都可以作為學生寫作的素材，教師應引導他們去發現生活、感悟生活。教師應帶領學生參加社會實踐活動，激發其創作的欲望。

2.開展多種活動

學生在廣袤的大自然中健康地成長，在大自然中嬉戲，這些都是學生創作的源泉，為他們寫作提供素材。小學語文教師結合本地特點，組織多種形式的課外活動。可組織學生參觀、游覽，讓他們去體驗、感悟。四年級上冊第一單元習作是讓學生推薦一個好地方，教師可以組織學生去游樂場、水鄉小鎮、學校附近的小樹林等，引導學生觀察、體會，并寫出自己的感受，學生寫出的內容就比較生動，能表達出自己的意思。

3.整合學科教學

寫作內容囊括的范疇很廣，包括地理、歷史、科學、天文、軍事等，因此，作文教學應整合其他學科教學內容。在教學作文過程中，教師應把作文教學、閱讀教學、課外活動、學科教學、文體活動、校園生活、社會生活等聯系起來，為學生創作奠定基礎。

開放學生的創作空間，激活學生的語言思維，為培養創新人才奠定基礎。在鼓勵學生積極創作的同時，培養其創新能力;題材要新穎，緊跟時代發展的步伐;立意要有新意，表達內容要獨特，給人耳目一新的感覺;表達手法要與眾不同，要敢于打破常規，布局謀篇要有獨到之處，力求做到推陳出新。作為一名小學語文教師，要努力消除學生作文的恐懼心理，讓他們愛上作文，用自己喜歡的方式寫作，開拓其創作思路，寫出自己的風格。

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