“生活教育理論”對幼兒園音樂教學的啟示分析

杜佳

摘要：本文首先提出音樂來源于生活的觀點，并通過音樂貫穿生活和日常活動中的音樂兩個方面來進行簡要的論述，進而引出音樂要回歸生活的理論，然后提出要在音樂的教學中去培養幼兒的創新意識，最后倡導要在自由快樂的生活中開展音樂教育，希望能為未來幼兒園的音樂教育提供自己的一份綿薄之力。

關鍵詞：生活教育理論;幼兒園;音樂教學

“生活教育理論”是我國偉大的教育家陶行知先生提出的理論，是先生所倡導的教育的核心思想，理念內容主要包括：“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”三個方面，這對我國的教育事業作出了極大的貢獻。而在現今社會，“生活教育理論”在幼兒園的音樂教學方面，同樣有著其重要的現實意義。

一、生活細微處見真章

（一）音樂貫穿生活

音樂的起源可以追溯到古老的上古洪荒時期，在人類還無法用語言進行相互交流之時，先民就通過聲調的高低強弱來表達內心的情感。后來，先民更是認為音樂是可以溝通天神的語言，是祭祀才會用到的特殊手段，音樂更是只能掌握在“巫”的手里。從古至今，所有的音樂都來源于人類生活作息，同時也貫穿著人類的生活，是人類表達情感的一種方式。

（二）日常活動中的音樂

在現今社會，音樂已經被廣泛的運用到各種各樣的日常活動過程中去。從網絡游戲到舞臺表演，從電影電視到游行展覽，大街小巷都隨處可以聽到音樂存在。它已經成為了當今人類物質生活中不可或缺的一部分，這也就表明了音樂已經切實的貫穿到人類的物質生活當中。對于現今的人類來說，沒有音樂的生活就像一杯索然無味的白開水，也就無法發揮人的激情，促進人的進步。

二、回歸生活的本質

眾所周知，音樂源于生活，而且需要不斷從生活中提取靈感，所以在幼兒音樂教學中，教師要從音樂中找到和挖掘生活的本質和真諦，讓幼兒在學習過程中能夠結合實際生活中的真實情況，提高對音樂的理解，引起他們情感上的共鳴。無論是《找朋友》、《拔蘿卜》、還是《采蘑菇的小姑娘》、《數鴨子》，它們的特點都是貼近生活，唱起來朗朗上口，所以深受幼兒的喜愛。

三、培養幼兒的創新意識

小孩子是最純真無邪、最具有創造力和創新意識的。因為他們在這個世界上的存在時間還很短，對這個世界的接觸還不多，所以他們時時刻刻都保持著對世界的探索和好奇。他們有很多看起來莫名其妙的想法，也許他們提出的理念早已是這個世界所被發現的規律，但對于他們自己來說，是全新的，是他們獨自發現的，他們自己才是發現此規律的第一人。所以，培養小孩子的創新意識非常重要。正像陶行知先生所講：“生活即教育”，所以，對幼兒園的音樂教學來說，倡導通過生活的方式來開發小孩子的創造力，提高他們的創新意識，使其對音樂產生濃厚的興趣是非常重要的。

而對于教師來說，要盡可能的從生活當中為其尋找音樂的樂趣，例如：在某一節音樂課堂上，幼兒了解了多種樂器都可以發出不同的聲音，于是教師便對幼兒提出問題：“在生活當中，都有哪些事物可以發出美妙的音樂？而又有哪些東西，經過簡單的加工，同樣可以發出悅耳的聲音呢？”然后讓幼兒進行暢所欲言的回答。于是，幼兒就七嘴八舌的議論起來，有的幼兒說：“樹葉還有樹梢都可以吹出好聽的聲音。”有的幼兒說：“用筷子擊打飯碗可以發出好聽的聲音。”馬上也會有幼兒提出反駁：“用筷子敲碗只會發出噪音。”還有的幼兒會說：“我用空瓶子扎上幾個小孔也能吹出好聽的聲音。”這時老師趁機說：“那同學們就開始自制樂器，然后進行一場比賽，看誰演奏的聲音最好聽。”同學們異口同聲的說好。接下來，幼兒們都在用心制作自己的樂器，一段時間后，教室內的各種聲音此起彼伏，同學們都在盡心盡力的展示自己所做的樂器，而在進行比賽的過程中，充分激發了幼兒對音樂學習的興趣，幼兒們的內心也都獲的了極大的滿足，對音樂的理解也達到了更深的一個層次[1]。

四、在自由的生活中開展音樂教育

音樂的學習過程，應該的愉悅的，是讓小孩子能夠感覺到全身心放松的。所以在幼兒園音樂的實際教學過程中，老師應該去引導幼兒放下一切的包袱，解放他們的雙手和大腦，比如：教師帶領同學做一個簡單的小游戲，來作為學習之前的破冰活動，類似你畫我猜，由老師說出詞語，讓幾組人輪流上前作畫，全班同學來猜，這樣可以充分的調動起幼兒的積極性，給其營造一種愉快的學習氛圍，讓幼兒完全的放下包袱，為后面的音樂學習做準備。除此之外，老師還可以帶領幼兒們走出教室，去大自然中感受明媚的陽光、和煦的春風以及泥土的芳香。教師還可以引領幼兒在大自然中去感受每種事物的聲音：有風吹樹葉的沙沙聲;有小溪流水的嘩嘩聲;也有小鳥鳴叫的喳喳聲等等。通過對自由生活的理解，讓幼兒達到一個身心放松的狀態，從而去引導和啟發幼兒進行更好的音樂學習[2]。

結論

由此可見，陶行知的“生活教育理論”在當下幼兒園的音樂教學中，起著重要的作用。它通過對小孩子興趣的開發，充分的發揮了小孩子的主觀能動性，引導其主動去探索和求知，去學習音樂的本質。先生所倡導的教學理念，不僅僅在音樂教學領域，即使放眼整個未來教育領域，也同樣適用。

參考文獻：

[1]陸立云.陶行知“生活教育理論”對幼兒園音樂教學的啟示[J].教育觀察（下半月），2017，6（01）：103-104.

[2]齊劉鈺.生活教育理論在幼兒園音樂教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：220.