導學互動教學模式在初中數學教學中的應用

張成芳

摘要：“導學互動”作為一種全新的教學理念，在受到導學互動教學模式影響的前提下，教師能在調動學生學習潛能的同時，發揮自己的自主探究意識，以強化學生的問題意識，培養學生的歸納總結能力，有助于學生吸收知識內容，提高學習能力。

關鍵詞：初中數學;導學互動;策略

初中生正處于叛逆期，這個時期的學生思維處于不穩定狀態，對于教師的這種“強硬”式教學方法十分抵觸，因此在教學當中顯得態度懶散，不愛學習，興致缺乏，最終淪為學差生，數學成績再無起色。因此在教學當中，教師應該充分地把握住學生的這種心態，在教學當中積極地轉變教學理念，開展“導學互動”的教學模式，從而與學生建立起和諧的教學環境與師生關系，從而促進學生的數學學習。

一、導學互動教學的特點分析

1.1導學互動以互動為主要方式

新時期的數學教學不再是教師的一言堂，而是教師和學生的共同互動，相對傳統的教學模式來講，導學互動的教學方法突破了傳統學生被動學習的桎梏，也打破了傳統教學模式的弊端，因此，在導學模式當中教師就必須發揮出引導性的作用，引導學生可以進行自主的學習，為學生設定教學目標也要對學生的思維進行點撥，由此調動起學生學習的積極性和主動性，在課堂上創造良好的教學氛圍。

1.2學生自學能力的培養

學生在學習過程中，主動性的提升非常必要，新課標的實施對初中生數學課堂教學也提出了新的要求，因此，教師不僅僅要傳授給學生數學知識還需對學生整個數學能力進行培養，保障數學教學實施的實效性。從導學互動開始，教師為學生的后續學習奠定了良好基礎。另外在導學互動的背景下教師的合作精神也有所提升，學生更加懂得如何學習，掌握良好的學習方法，效果必然事半功倍。

二、初中數學導學互動策略

2.1轉變教學觀念，提高自身綜合素質

在課堂中，教師的主要角色是知識的傳授者和學生的引導者，在整個教學過程中有著極其重要的作用，這也意味著教師的影響力也是非常大的。所以，教師要想有效應用導學互動教學模式，首先要做的就是轉變教學觀念，提高自身綜合素質，保證自己在課堂教學中能夠發揮出互動導學的最大優勢。因此，教師應該時刻注意時代發展的現狀，了解教育教學的發展情況，從而跟上時代發展的步伐，在不斷增強自身教學水平的基礎上樹立正確的導學互動理念，并將這一理念應用到具體的教學實踐中。如此一來，必然能夠有效增強學生的學習熱情，提升學生的數學學習效率。

為了有效提高初中數學教學質量，我極為重視對教學觀念的轉變，提高自身的綜合素質，更好地應用導學互動模式開展教學。為此，我不僅在課下時間對當前的教學觀念進行深入了解，還通過與教師的交流逐步樹立了正確的教學觀念和導學互動理念。以“展開與折疊”的教學過程為例，考慮到這一知識的抽象性，我在上課之前便準備了一個正方體的包裝盒，并在課上沿著正方體一個面上的三條棱將其剪開，從而為學生展開了一個面，并要求學生想象一下，如果把它完全展開，會是一個什么樣的平面圖形。通過這一實踐性的引導，我隨即要求學生進行動手操作，并鼓勵學生跟周邊的同學一起互動討論，從而有效提高了學生的學習興趣。

2.2合作互動，多樣化課堂教學

良好的互動是教師開展導學環節的重要前提。通過良好的互動，教師與學生之間能夠形成有效交流，能夠加強彼此間的了解，這有助于調動課堂氣氛，使學生在活躍的氛圍中積極地參與學習活動。學生的思維在這樣的氛圍中將會變得更加敏捷，同時這樣的環境還可以對學生的知識應用能力進行鍛煉，使學生在問題的思考與解答過程中更加縝密，能夠更好地進行問題的思考和解答。教師對教學互動環節要進行合理的設置，要將更多的學生調動起來參與到課堂教學當中。教師可以利用小組合作學習的方式開展教學工作，使所有的學生都能夠參與到課堂學習當中。合作學習的過程中，學生的個性將會更好地展現，個人能力也會得到有效的發揮。同時，學生在合作交流的過程中能了解到其他人的思路，對于知識點可以從不同的角度進行分析，獲得更多的解題思路，以便于對比自身的不足之處并加以改正。

2.3培養學生總結與反思的能力

在初中數學教學中有效地運用導學互動教學模式，有利于培養學生總結與反思的能力，只有在這個基礎上，才能有效地提高學生的數學課堂吸收率，便于擴展學生的數學知識，增強學生的數學運用能力。初中數學教師在日常教學中，運用導學互動教學模式時，要注意引導學生對本節所學的知識點進行有效的總結歸納，課堂上留給學生5——8分鐘反思的時間[5]，便于學生有效地回顧課堂數學內容，將各個數學知識進行串聯鏈接，有利于提高學生的數學學習能力，奠定數學知識基礎。

例如：教師在講解《相交線》這一課時，可以運用導學互動教學模式，結合教材內容，讓學生更好地認識與掌握相交線、垂線、鄰補角、同位角、對頂角、內錯角等相關數學知識點，并有效引導學生，讓學生發現各個角與角之間的規律，進而將規律進行有效總結，將多個數學知識點合理地進行整合與歸納，有利于培養學生的數學總結分析能力，在下課前幾分鐘留給學生進行學習反思，便于學生查漏補缺，銜接知識點，有利于提高學生的數學綜合水平。

結語

在初中階段，數學學科的學習意義重大，對于學生邏輯思維和自主學習等都有著深刻影響，導學互動教學模式作用功效明顯，必須受到重視，并從多個層面予以深化落實。

參考文獻：

[1]牛同生.導學互動教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].數學大世界（下旬版），2018（10）.

[2]王曉梅.“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用研究[J].情感讀本，2018（24）.

[3]王有龍.導學互動教學模式在初中數學教學中的應用研究[J].新課程·中學，2018（5）.