班主任班級管理中德育工作有效方法探究

摘 要：本文就班主任班級管理中德育工作開展的重要性展開調研，并就班級管理的現狀做了初步分析。特別是找出適合小學班級管理的對策，針對不同層次的小學生采取不同的班級管理措施，共同推動德育工作在小學班主任班級管理的普及工作發展。

關鍵詞：小學;低年級;班級管理;有效策略

小學是學生對男女、父女、師生、同學關系認知的關鍵時期，是自身思想、意識樹立的關鍵時期，如何讓學生具體問題處理過程中能夠采取正確的態度和做人方法，是我們班主任老師應該思考的一個問題。相對于小學其他高年級的學生來說，小學低年級的學生個性特點和行為習慣是較為明顯的，他們在班級活動參與方面的劣勢是十分清晰可見的。好的行為習慣需要小學生家長和班主任教師共同合作，培養小學生的行為習慣。主題班會是小學班級管工作的一個主要探究過程，它的開展能夠提升小學生的綜合能力，改善教學方案的實施狀況。但是班主任如果可以引導學生有班集體榮譽感，讓學生參與一定的班級活動，就可以在一定程度上提高小學生的社會交往、團結協作、合作分享、語言表達和互助能力等。

我們通過在班主任德育工作中注重培養小學生的道德品質，可以推動小學各項課堂的改革，從而更好的促進小學生的綜合能力得到提高。因此，我們就班主任班級管理中德育工作開展工作展開分析，對于小學生的管理工作來說具有重要意義。

一、 小學班主任班級管理工作中德育教育的重要性

小學班主任班級管理工作有很多種，其中德育工作占據主要位置。德育工作涉及的內容廣而雜，特別是對學生進行思想品德教育這一方面。我們通過結合平時的安全教育、班級紀律教育活動，來提高學生的自我管理能力。

（一）德育工作可以促進班級氛圍的改善

班主任老師在班級建設工作中發揮積極作用，特別是在以愛心換真心的過程中，為學生撐起一片天空。為了班級充滿活力和創新，班主任老師開展了許多工作，但是對于學生的教育效果不佳。素質教育越來越被重視，我們小學也不再只是培養小學生的學習能力，而是應該重視對小學生道德品質的培養，讓小學生對于班級紀律、常規紀律、作息習慣、衛生習慣、飲食習慣、安全習慣、愛護小動物和環保習慣、消費習慣等方面有全面的認識。這就值得進行分析，特別是就學生的狀態進行調查，然后就常規教育、班級紀律教育、衛生方面、其他方面等內容進行監督和引導，幫助學生提高綜合素質。同時，班主任老師還要提高自身素質，注意工作的方法，幫助學生建立良好的心理狀態，提高學生的動手能力。德育工作要結合小學生實際情況而發展，特別是要根據家庭環境而開展。在班級管理工作過程中存在的主要問題是明顯的，特別是學生之間的合作過程出現了許多問題。溝通合作能力是學生綜合能力提高的最主要的能力，而部分學生在集體活動中沒有集體意識，不會合理的分工合作。這個過程是動手能力和思維能力培養的一個主要探究過程，如果學生干部能夠在這一過程發揮積極作用，那么德育工作往往會收獲意想不到的后果。

（二）德育教育可以提高學生的社會實踐能力

現在小學生的學習壓力大，許多小學生不能夠理解德育活動應該是什么樣的，進而不能夠在平時的活動中養成積極動手，主動積累實踐經驗的習慣，找出更多學習技巧。我們可以結合現有的二次元、微課、生活主題教育動畫片等方式開展小學生的德育工作活動，然后讓小學生參與實際的德育活動。比如做學生記者的一天的形式開展德育活動，通過讓學生對感興趣的內容進行學習，來提高小學生對擁有良好品德的意義。同時，教師應該以身作則，改善自身的行為習慣，給學生好的影響，陪著小學生進行閱讀、學習，從而讓學生養成更加高尚的情操。比如在一次班級集體德育活動中，我們要求學生參與“爭做助人為樂的小能手”活動，然后制訂一定的評價指標來吸引學生參與到最基本的助人互動競賽中來，提高學生的共情能力。

（三）德育教育可以提高學生的思想認識

健康不僅體現在身體健康這一方面，還有學生的心理健康這一方面。我們小學班主任應該特別重視這一工作，通過調研學生的德育教育狀態，來提高學生的綜合品質。低年級班主任班級管理的優勢主要體現在以下幾點。首先，班級管理中，行為習慣和學習習慣良好的小學生為其他學生樹立了榜樣作用，同時有效提高了小學生間的合作、分享、互助能力的發展。其次，班級管理中，學生的語言以及認知能力發展會非常快，班級等于為他們創造了一個“高級的模擬環境”，在學習中學生學習能力會明顯提高。班級管理對小學生學習的影響過程中最主要的就是要讓小學生的集體體驗感得到提高，同時改善小學生對班級制度的敏感程度，進而來提高小學生的智力。要想做好這一工作，我們班主任應該尋求一種更加豐富的班級管理制度，從而提高小學生的班集體意識。這時，我們老師應該不斷地調整教學方法，從而提高小學生的學習興趣，讓小學生在科學的學習方法中提高自我管理能力。

二、 德育工作在小學班主任班級管理中的滲透策略

小學班級管理工作過程中存在的主要問題和管理對策是小學管理工作的一個主要探究過程，它的開展能夠提升小學生的綜合能力，改善教學方案的實施狀況。下面就具體管理策略總結如下兩點：

（一）引導學生遵守班級管理制度

現在小學生的學習壓力大，許多低年級小學生不能夠理解學習的整體知識體系，特別是上課注意力不集中。學習方面的問題是需要長期的堅持才能有效果的，而行為習慣等方面的問題是需要老師予以幫助才能夠更妥善解決的。好的行為習慣需要小學生家長和班主任共同合作，培養學生的行為習慣。提高小學生自我管理能力這項工作一直在開展，但是開展效果并不是十分理想，究其原因，是和現有的管理要求和技術是分不開的。這項工作應與現有的管理制度發展相結合，而且這一有效結合無疑會推動小學班級管理工作的發展。我們班主任老師可以讓小學生觀看有關學習和好的行為習慣的相關動畫和視頻，來提高學生對正確行為的認識，遵守班級管理制度。同樣，班級管理也可以與這些先進的管理技術相結合，更好的收集小學生的班級表現情況。比如說我們可以開展班級制度交流活動，讓其與小學生進行基本的交流，來培養小學生的語言表達能力和監督能力。

（二）開展班級主題交流活動，提高學生的綜合能力

“以生為本”理念在小學班級管理工作中重要性極高，對于小學生的身心發展、行為習慣養成有重要意義。班級管理的主題不同，對于學生的教育意義不同。要想做好班主任管理的相關工作，就應該從思想上和行動上這兩方面給小學生普及集體觀念，然后陪同小學生養成好的行為習慣。班級管理工作是需要結合班級學生的基本情況而進行的，特別是要結合學生的家庭環境、學習能力、心理狀態等方面而開展。班主任班級管理中德育工作開展工作任務還是比較重的，這時班主任老師在各方面的有效引導與監督就顯得尤為重要。要想對學生有較好的引導，就要學生、家長與教師進行良好的溝通，進而才能夠更好地推動班級管理工作的開展，真正的培養學生的綜合素養。比如在開展學生綜合教育活動的過程中，我們可以讓學生進行充分的分組交流溝通，然后每組派出一個代表同學，讓學生學會敞開心扉與其他同學就班級管理不完善的地方進行交流，然后逐層次提高學生的管理能力。

（三）教師做好監督與引導工作，提高學生的道德品質

仔細分析小學生行為問題其實最初是很渺小的，如果當時能夠得到妥善的解決，那么后期根本不會有什么嚴重的影響。壞習慣在短期內就可以形成，但是好的道德品質需要小學生經過長期的訓練和堅持，才有可能逐漸形成。小學生只有學會自主解決生活問題，才能夠從根本的行動和思想上體會到養成良好道德品質的意義。特別是教師經常會在德育工作過程中發現，培養方法的實施過程應該具有靈活性，進而避免小學生產生偏激的心理。同時，我們要讓學生對常規的班級紀律進行學習，并鼓勵學生遵守班級制度，共同維護班集體的榮譽。我們不能夠等到班級出現培養問題的時候再去解決問題，教師應該在問題出現之前就對問題的緣由進行分析和調查，然后對問題的可能發展趨勢和解決方法進行總結，并對小學生開展思想普及教育，從而幫助學生樹立正確的人生觀。只有這樣增加培養方法的靈活性，從小學生的角度出發，才能夠幫助小學生養成好的道德品質。

（四）培養學生主人翁意識，建立良好的學風、班風

班級管理中的德育工作要結合小學生實際情況而發展，特別是要根據學校的培養制度和資源而開展。小學不僅要培養良好道德品質的小學生，更要對小學生的各方面能力進行培養，提高小學生的綜合能力。現在小學生多數脫離家庭環境培養，獨自在校生活、學習，許多不良習慣對他們造成巨大的不良影響。還有部分小學生不能夠集中注意力參與學習，生活壓力大，不會與自己身邊的同學、教師進行交流，長而久之，就形成了巨大的小學生心理疾病。如果說這一階段，他們沒有接受較好的小學生心理疏導，就有可能發生不可估計的嚴重后果。這種現象多是小學生不能夠正確地看待生活中的各項問題，沒有對問題展開集中的分析和解決，于是事情累計到一定程度，就會爆發出來。我們應該讓學生有主人翁意識，做自己行為的主人，要為自己的行為負責。比如我們可以開展互幫互助活動，讓學生之間互幫互助，創造一個溫暖的班集體。同時，也可以結合一些班集體活動，培養學生的集體榮譽感。另外，主題班會也是一種開展德育工作的活動，我們可以讓學生對不同主題的活動進行輔助策劃管理，特別是要從內容上保持豐富多樣性，還要與班主任德育工作的目標相結合，從而促進小學生綜合能力的培養。

三、 結束語

班級管理工作是很重要的一項工作，特別是與學生就具體管理細則進行溝通，利用德育教育工作，引導小學生遵守班級管理制度，營造良好班級氛圍。班級管理對策要結合班級實際情況而發展，特別是要根據學校的德育教育資源而開展，共同提高班級管理的效率。

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作者簡介：劉清鸞，福建省泉州市，福建省泉州市德化縣第五實驗小學。