提升《生藥學》教學質量的有效措施

摘?要：生藥學課程內容領域較廣、術語多且雜、藥物種類多，是一門多學科的課程。目前，在提升生藥學教學質量方面，還存在著內容重復單調死板、教學方法傳統、實驗教學不足等不問題，需要改變教學模式，促使教學方法多元化;注重趣味教學，突出重點;改變考核模式，提升學生實踐動手能力;調整課程開設順序，介入新技術，提升教學質量。

關鍵詞：生藥學;教學質量;提升措施

生藥學是高職藥學專業學生的必修課，是一門結合天然藥物化學、重要學等學科內容，以藥用植物學為基礎，研究生藥來源、產地加工、品質評價等問題的學科。長期以來，在生藥學教學過程中，由于教學內容枯燥、易學難記、知識點多，在學習過程中，難以提升學生的積極性和教學質量。由此，如何提升生藥學教學質量成了教師亟需解決的首要問題。

1 生藥學教學存在的問題

1.1 學生基礎薄弱，動手能力弱

藥學專業學生要具備一定的中醫藥理論知識基礎，才能學好生藥學。但目前，學生基礎薄弱，動手能力弱，藥學專業對應的課程安排較少。并且生藥種類繁多且聯系少，知識點難記易忘，各地使用差異大，學生學習效率差，學習動力不足，不重視生藥學，導致學生基本理論和實操掌握不扎實。另外，傳統生藥學教學中，一般都是教師講得多、學生做得少。但目前，隨著教學教育改革不斷的進行，生藥學越來越注重培養學生的動手能力。但由于生藥學教學過程中，學生對生藥標本接觸得少，在鑒定生藥方面，學生無法分辨生藥質量的好壞，“看、摸、聞、嘗”等最基本的性狀鑒定，學生根本無法運用，嚴重影響了生藥學教學質量的提升。

1.2 教學方法單一，重點不突出

生藥學內容繁雜，性狀鑒定和顯微鑒定是生藥學基本教學內容，以往傳統教學模式下，生藥學教學主要以理論講授為主，往往采用千篇一律的模式來講授各論部分每一味生藥，容易導致學生產生厭學情緒，學生缺乏學習的興趣，學習積極性不高。并且，由于學生對顯微鏡操作不熟練，顯微鑒定僅僅安排幾節實驗課，根本無法觀察到生藥的顯微特征。同時即便是在教學過程中，教師運用了多媒體教學，但學生摸不到、聞不著，僅僅是讓學生在屏幕上看到各種生藥的圖片，色差等無法了解和掌握，實踐意義不大，嚴重阻礙了生藥學教學質量的提升。另外，生藥學需要學生掌握的知識點很多，各論包含的生藥上百種，學生學習難度大。并且在教學過程中，許多教師照本宣科、重點不突出，學生找不到合適的學習方法，導致理解和掌握專業知識的能力較差，考前臨時抱佛腳、死記硬背，喪失了學習的興趣，嚴重的阻礙了生藥學教學質量。

1.3 相關學科知識儲備不足，實驗教學不足

生藥學開設時間一般在第二學年，涵蓋的知識范圍較廣，為了將知識點串聯起來，學生應牢牢掌握相關基礎學科知識，更好地理解生藥學知識。但目前，在生藥學教學過程中，學生基礎學科知識儲備不足，課程開設順序不合理，相關學科知識儲備不足，嚴重的影響了生藥學教學質量的提升。另外，實驗課堂雖然可以與理論教學相輔相成，增強學生對術語的理解和促進藥材鑒定能力的培養。但在生藥學教學過程，學生不重視實驗課程，實驗內容單一，實驗課時較少且均是顯微看圖。根據教師的步驟，學生重復驗證之后，繪圖和書寫實驗報告缺乏探索和創新能力，做實驗時只圍觀不動手，實驗課程考核標準不明確，導致實驗教學不足，嚴重影響了生藥學教學質量的提升。

2 提升生藥學教學質量的有效措施

2.1 改變教學模式，促使教學方法多元化

教師應采取多種教學形式相結合的模式，根據學情，改變傳統的教學模式，靈活選擇教學模式，提升生藥學教學質量，使教與學一體化。如：教師可以將豐富有趣的生藥圖片、標本和影視資料，采取直觀教學法向學生展示;為了增強學生的體驗感，也可以采用情景教學模式，利用手機APP、網絡等資源對生藥的鑒定特征進行學習，使學生置身于特定環境中（野外、藥房等）;講用藥案例或者事件引入課堂，采用案例教學法，激發學生的學習興趣和求知欲，引導學生分析討論。這樣在整個教學活動中，不但可以激發學生的學習動力，還能從以“教”為主變為以“學”為主，從而在感知、體驗、熏陶中，使學生頓悟并建立新的知識認知體系，提升學生抽象思維和創新能力。

生藥學是一門實踐性較強的課程，要想提升生藥學教學質量，應結合多媒體、生藥標本、顯微鏡、化學儀器等多種教學工具，不能簡單地講授理論知識。由于在校學生對生藥接觸得少，為了讓學生充分的了解相應的每一味生藥，在課堂教學過程中，教師可以將相應的標本發放給學生，讓學生仔細觀察，并對照書本上的描述進行性狀鑒定。為了方便日后復習，還可以讓學生借助相機、手機、電腦等工具，將生藥照片保存下來;為了讓枯燥的內容變得更加生態，可以讓學生保留生藥標本，或者自己編號完成一本生藥標本，將標本黏貼在教材相應的內容旁邊;為了達到較好的學習目的，可以組織學生開展生藥知識競賽，并讓參賽學生隨機抽取卡片，將生藥名變成小卡片，并在規定時間內說出卡片上生藥的來源和性狀特征，課余時間還可以相互測試，提升學生的學習興趣和教學質量。

2.2 注重趣味教學，突出重點

生藥學研究內容多且廣泛，很多藥材來源模糊不清、產地“張冠李戴”，堅定內容抽象且相似性較高，容易混淆。因此，為了激發學生的學習興趣，在對易混淆知識點講解時，教師可以引入生藥史料和民間故事，或將散亂混淆的鑒定要點串聯成口訣，促使生藥學教學生動趣味、易懂易記，提升生藥學教學質量。另外，生藥學知識繁雜，需要學生掌握的內容多，學生反映學習很吃力。因此，在生藥學教學過程中，教師應做到“少而精”，突出重點。如：非重點內容交給學生自學，重點生藥、名貴藥材、道地藥材重點講述，從而促使學生在自學的同時，通過查閱資料積累更多書本上沒有的專業知識，避免學生產生依賴心理，最終摸索出一套適合自己的學習方法;可以將冬蟲夏草摻假現象、關木通中毒事件等一些實用案件引入到教學中，不斷激發學生學習的興趣;在講授重點生藥時，可以給學生總結一些諸如海馬-馬頭蛇尾瓦楞身;野山參-蘆長碗密棗核艼等鑒定經術語，促使學生好記易懂，寓教于樂，使學生記得輕松，學得高興，還不容易忘掉。為了提升學生的動手能力，課后，可以組織學生參觀藥材市場、參與生藥標本制作，鞏固所學知識。

2.3 改變考核模式，提升學生實踐動手能力

目前，在生藥學考核中，主要是期末筆試，是以“期末考試（70%）+平時分（20%）+實驗操作（10%）”的形式考核。為了增加自己的學習成績，學生通常在考試前進行突擊，但考后，自己的運用能力缺乏，導致“高分低能”。因此，教師應改變考核模式，優化教學效果。如：上調實驗操作的比例，降低期末筆試比例等，將簡單易混淆的生藥真偽辨識納入

考核范圍中，將章節測試納入考試范圍中;通過增設基礎學習考核，強化學生的實操和解決實際問題的技能，促使學生夯實理論基礎，優化教學效果。另外，教師要通過增加實踐機會開闊學生的視野、深化其理解，如：參與生藥的采收加工過程，建立校園植物園與讓學生觀察生藥的生長形態特征;增設野外標本采集課程，提升學生鑒定辨析能力，讓學生對相似藥材進行實物對比;將理論與實踐相融合，為學生提供進入企業學習的機會，提升教學質量。

2.4 調整課程開設順序，介入新技術

生藥學各論部分的講授常常涉及基礎學科知識。因此，生藥學不得隨意調整課程順序，必須開設在中醫學基礎、藥用植物學、藥物化學、藥理學等基礎課程之后。如果學生對之前學習的相關知識掌握不好，為了確保學生聽得懂、學的透，教師要及時幫助學生復習，不斷提升學生學習質量，將相關知識點串聯起來。另外，目前，隨著中醫藥事業的不斷發展，生藥鑒定中介入新技術，如：HPLC-DAD/MS-DS、HPLC-NMR等技術，不能只對生藥鑒定局限于性狀鑒定、顯微鑒定上。因此，生藥學教學應在傳統講授的同時，融入新技術介紹，彌補傳統鑒定方法的不足，讓學生在隨后的實習中能夠運用各種先進技術進行生藥鑒定，促使塔恩從微觀角度準確判斷生藥質量的好壞，提升生藥學教學質量。

參考文獻：

[1]馬春霓，黃福榮，陳珍，李佳莉.《生藥學》混合式教學與翻轉課堂[J].農村經濟與科技，2019（02）.

[2]吳孟華，張英，周光雄，曹暉.師帶徒模式引入生藥學教學的探索[J].藥學教育，2018（06）.

[3]錢慧琴，秦晶晶.基于成果導向教育理念的生藥學課程教學改革[J].科技創新導報，2019（07）.

作者簡介：敬小莉（1985-），女，漢族，四川達州人，碩士，講師，研究方向：主要從事中藥品種質量與資源開發的教學、科研工作。