高質量發展引導下吉林省商務英語本科人才培養現狀與優化路徑

摘 要：在建設新時期中國特色社會主義的歷史方位中，面向“十四五的”高等教育發展面臨新的形勢和使命。高等教育即將從規模的跨越式發展邁向普及化階段，必須以質量為核心，實現內涵式發展。通過對吉林省開設商務英語專業或方向的本科院校進行多維度調查，文章擬厘清專業的區域發展現狀，對專業人才培養模式提出建議性的優化措施。

關鍵詞：高質量發展;商務英語;人才培養;優化路徑

一、政策方向性指導

為實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略等國家重大戰略提供支撐，習近平總書記指出，辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。教育部部長陳寶生強調：高教大計，本科為本;本科不牢，地動山搖;人才培養為本，本科教育是根。

早在1998年，周清遠便提出人才培養模式即人才培養目標、培養規格以及實現這些培養目標的方法或手段，主要包涵四個層次：培養目標和規格;服務于培養目標和規格的教育過程;為實現該過程的整套管理和評估制度;與制度匹配的科學的教學方式、方法和手段。高質量發展是2018年國務院政府工作報告首次提出的新表述，表明中國經濟由高速增長階段轉向高質量發展階段。2018年3月5日，提請十三屆全國人大一次會議審議的政府工作報告提出深度推進供給側結構性改革等九方面部署，都圍繞著高質量發展進行，其中提出要發展公平而有質量的教育，以經濟社會發展需要為導向，優化高等教育結構。

二、專業發展現狀

截至2017年，近350所高校開設商務英語本科專業（陳奕芳，2017），吉林省開設商務英語本科專業的院校也近二十所。在211大學中，除延邊大學外，吉林大學與東北師范大學均開設了商務英語本科專業;在普通省屬本科院校中，東北電力大學、吉林財經大學、長春工業大學、吉林農業大學、吉林外國語大學、吉林工商學院、白城師范學院、吉林師范大學、北華大學（英語專業設有師范和非師范兩個方向）、長春大學（商務方向）、長春師范大學和長春工程學院（培養方案中體現出系列相關課程）等均開設商務英語專業、方向或課程。民辦本科院校也大都開設商務英語專業。學校的招生規?；驹诿磕暌粋€至三個教學班，即30至100人左右，專業辦學歷史在三至二十年。從吉林省商務英語專業人才培養模式看，它們響應國家對外開放和貿易的宏觀戰略，適應地方經濟社會發展的需要，豐富了地方高等院校的學科維度和內涵，拓寬了傳統英語語言專業的人才培養模式，注入了復合型、應用型人才培養的理念。然而，受老工業基地傳統經濟模式和地區發展特點制約，吉林省開設商務英語專業的院校在專業建設和人才培養方面受到更多限制。由于省內各高校，尤其是同類專業的有效交流，專業人才培養模式在相互學習和借鑒中不斷成熟，但出于客觀原因，人才培養質量仍有待提高。

三、專業發展的制約因素

從人才培養方案的完善和專業建設角度出發，研究者和教學實踐者從學科屬性（林添湖，2001;翁靜樂、翁鳳翔，2012）、課程設置、人才培養（劉法公，2009）等角度對商務英語學科進行研究，逐步構建起獨特的學科理論、課程體系和人才培養模式。但根據語料庫定量法檢索近十年學術期刊網絡中的國內期刊，尤其是核心期刊上發表的有關商務英語專業人才培養和發展建設的論文，檢索得到的論文及其摘要、關鍵詞建成小型語料庫，用ETLAS工具加工并提取“人才培養”或“問題”等關鍵詞叢，在詞叢列表中剔除無效詞叢后發現：

第一，商務英語教師隊伍有待于全面提升。盧艷華（2013）指出，高校缺乏高水平的商務英語學科帶頭人，商務英語師資隊伍建設策略缺失，教師培養和培訓制度、認證機制、評價制度尚不完善;第二，商務英語的學科定位有待于進一步明確。柳青軍與李娟認為，國際經濟活動離不開社會性的語言交際，經濟與語言是密切關聯的（2006）;孫毅認為，絕不能以犧牲語言基本功為代價，“商務英語”隸屬于“英語”，是語言類專業的一個子專業（2016）;第三，培養過程中存在重理論、輕實踐的問題。張艷萍和劉曉寧指出（2017），商務英語專業在產學研究和建設校內外實訓基地中存在與企業所需人才脫節的現象;第四，授課模式中存在將語言學習和專業知識學習割裂開來的情況，即語言教師負責語言能力水平教育，而專業教師負責經濟學、國際貿易理論與實務等商務類課程。夏紀梅（2012）認為教師是教育改革創新的關鍵。優秀的教師是提高教育質量的保障，是培養高質量人才的條件。如果以純粹語言的方式教授語言，純粹商科的方式教授商務技能，既增加學生的課業和理解負擔，破壞學習積極性，又會影響教學效果。

課題組對吉林省200名商務英語專業在校生、200名畢業生和20家用人單位實施了問卷調查，調查的內容涵蓋四個方面。第一部分調查用人單位對商務英語專業人才的崗位需求;第二部分調查畢業生和用人單位對商務知識、技能、商務英語相關證書和商務實踐課等四方面的看法;第三部分調查畢業生對商務英語教學和學習的看法;最后一部分是開放式問題，搜集在校生對商務英語專業人才培養的建議。方向調查研究的結果表明：吉林省商務英語專業人才培養中普遍存在文獻類型學分析法歸納出的問題。用人單位對商務英語專業人才崗位需求的數量略有減少，但對高質量畢業生的需求保持著平穩水平。盡管相關證書仍是用人單位考量錄用畢業生的前提或必要條件，但中英文雙語的文書水平和規范性、商務技能方面的實踐實訓、良好的人際溝通能力、穩定的心態和處理問題能力是用人單位界定高質量人才的核心標準。71%的用人單位普遍認為人才培養單位應進一步夯實學生的商務知識和技能的基礎，切實有效地提升實踐類課程的質量。29%的受訪學生認為薄弱的語言基礎影響了他們的學習興趣，制約了他們進入大學之后的商務知識技能學習，45%的受訪學生認為商務英語專業的師資配置需要進一步優化，約相同比例的同學認為教育教學過程中存在理論與實踐脫節，語言與商務脫節的問題，導致學生在困難的選擇面前無法有效應對：既要學好英語語言乃至第二外語，還需要掌握商務相關課程的理論知識，但受訪學生建議的核心點在于專業實踐實訓的質量和數量均有待提高，這部分建議的比例高達76%。

四、人才培養提升措施

（一）課程體系改革

新《商英國標》指出，“專業方向課程設置，各高等學校根據培養規格、專業特色和行業需求，自主設置和動態調整”。這表明各高校不需要設置完全一致的課程，而應該根據各高校本身的特色和當地經濟特點，設置有專業特色的課程，使學生在就業或者創業競爭中具備差異性和特色性。吉林省商務英語專業的課程設置體現出極大的相似性，除傳統的英語語言能力培養課程外，核心課程幾乎是相同的，但這些培養方案凸顯出“重理論，輕實踐”以及“重語言實踐，輕商務實踐”的問題。如何有效做出調整似乎是整個專業領域面臨的棘手問題，但人才培養單位應多開設與就業創業相關的實踐實訓課程，使知識和技能的融合具體化、真實化和可操作化。此外，改革并豐富課程內容是課程體系改革的重中之重，是切實可行的質量提升路徑如深入貫徹課程思政的指導思想，多加入或引伸國家走向繁榮、個人成功成才和企業發展壯大的案例分析，以此弘揚社會主義核心價值觀，培養學生的愛國情懷、企業家精神、創業敬業精神、求真務實和高效嚴謹的商業精髓、刻苦學習知識技能的追求、分析解決問題的能力，以及勇攀高峰、迎難而上的毅力。在此基礎上，培養單位應進一步落實過程性評價機制與結果考核并重，切實保障育人工作的質量。

（二）實踐實訓改革

相比于東南沿海等對外貿易較發達的地區和城市，吉林省加工制造和商貿企業的數量和規模相對落后，在一定程度上制約了專業實踐教學和實習就業。盡管如此，培養單位仍需要克服困難，改善實踐教學條件，改革實踐教學內容。比如，可針對區域經濟發展特點，購置或建立功能完善的商務語言實訓系統，搭建商務實踐平臺，進行仿真訓練。同時需要加大實習實訓基地聯系和建設力度，拓寬合作途徑和渠道，與企業建立多維合作關系，支撐學生邁出校門，走進企業;可以引進或定期聘請企業專家，加強學生的創業就業意識，鼓勵學生做好思想和實際準備，為就業創業打基礎;在建立學校導師制的基礎上，適時構建企業導師制，形成校企協同育人的良好局面，真正豐富或提升商務英語專業學生的實踐實訓質量。

（三）師資隊伍建設

商務英語專業教師應具備專業知識、教學能力、科研能力和專業實踐背景。商務英語教師具有學科教師的特點，應該掌握學科知識，換言之，應在專業環境中將教學法知識、學科知識和信息技術知識相融合。作為外語教師，商務英語專業教師還應具備教學能力、課堂行動研究能力和職業發展管理能力（Khuanwang，2016）;大多數教師雖然具有較為深厚的語言功底，但商務知識和行業實踐經驗不足，束縛了學生跨文化商務交際能力及商務實踐能力的培養與發展。鑒于此，學校應培養中青年教師赴海外或跨專業提升學歷層次，豐富知識結構;鼓勵教師參加各類專業培訓、會議或開放課程并取得相關行業從業資格;派教師進駐企業，了解真正的商務工作情境和所需要的業務能力，更好地服務育人工作，繼而反向聘請行業專家進校開展實踐教學或示范，豐富教學活動的內容，全面提升質量。

五、結語

商務英語人才培養模式優化研究應該與時代背景相結合，從經濟、社會發展的現實出發、突出就業導向、瞄準市場需求動態。從理論上探討商務英語專業人才培養體系，根據實踐和時代發展不斷調整創新，為培養具有國際化視野的優秀專業人才服務。

參考文獻

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基金項目：本文系2019年度吉林省高等教育學會高教科研一般課題（JGJX2019D266）“高質量發展引導下吉林省商務英語專業本科人才培養模式優化路徑研究”研究成果。

作者簡介：崔國強（1985.07- ），男，博士，吉林財經大學外國語學院講師。