小學語文有效課堂嘗試

何金發

摘 要：隨著社會經濟的發展與進步，人們對于小學語文教學愈加重視，語文學科是小學教學課程的重要組成部分，課程改革正在不斷的發展與推進，我國各小學也都開展了課程改革，小學語文是小學教學的重要組成部分，也是學生學習其他學科的基礎。傳統的語文教學模式已經不能滿足學生的學習需求，新時期更注重對學生的素質培養，要想使小學語文教學的效率有所提高，就要合理的應用教學手段，構建高效的語文教學課堂。

關鍵詞：小學語文;有效課堂;嘗試

現階段，我國的小學語文教學已經嘗試了很多的教學模式，并且取得了一定的成果，但是經過我們的調查與分析發現，在進行有效課堂嘗試的過程中，部分教師還沿襲著傳統的教學模式，從而導致小學語文有效課堂的實施效果得不到體現，這樣的情況下，小學語文教師也面臨著全新的挑戰，要想使小學語文的教學效率有所提高，教師就要對語文教學模式以及教學方法進行改進與創新，并且強調學生在語文學習中的主體地位。

一、現階段小學語文教學存在的問題

（一）學生的主體地位得不到體現

課程改革的前提就是強調學生在課堂中的主體地位，使學生能夠更加扎實的掌握語文知識，但是受到應試教育的影響，現階段還有很多教師沿襲傳統的語文教學模式，在小學語文教學過程中，往往是以教師做為課堂的主體，對學生實行填鴨式的教學，這樣的教學模式不但無法激發學生的學習興趣，長此以往，還有可能導致學生對語文產生抵觸心理。要想使小學的語文教學效率有所提升，首先就要使教師與學生的主體地位發生轉變，使學生由被動接受知識的傳授，到積極主動的參與到語文教學活動當中，傳統的語文教學模式雖然也能使教學目標得以完成，但是會導致學生學習過于依賴教師，而有效課堂的教學模式下，教師應對學生起到積極引導的作用，培養學生的自主學習能力，在學生遇到問題的時候，教師應引導學生自行思考，從而解決問題，這樣不僅可以增強學生的學習自信心，還有利于對學生語文思維的培養。

（二）小學語文教學模式過于傳統

隨著社會經濟的發展與進步，多媒體技術已經在人們的生活中隨處可見，并且被應用到了小學語文教學當中，但是很多教師會覺得制作教學課件費時費力，所以依舊沿襲傳統的教學模式，但是卻沒有考慮到小學時期學生的身心發展特征問題，小學時期的學生具有活潑好動的特點，在進行語文學習的過程中，很容易被其他新鮮事物吸引了注意力，而傳統的填鴨式教學又無法激發學生的學習興趣，這樣的情況下，不僅學生的語文思維得不到發展，學生自身的創新思維也發揮不出真正的作用，例如：某小學語文課程學到了古詩的章節，而任課教師如果只教會學生生字、詞，而不引導學生對古詩內容進行深度思考，就有可能導致學生在學習當中產生誤區，或者對古詩的意義理解不到位，由此可見，在進行小學語文教學的過程中，有效課堂的開展對于小學語文教學效率的提升具有重要意義。

（三）語文教學無法與實際生活相聯系

語文知識在我們的生活中也是隨處可見的，并且與人們的日常生活息息相關，但是經過我們的調查與分析發現，現階段在進行語文教學的過程中，很多教師都沒有把生活實際問題與語文教學相結合，在教師對教材中的知識進行解讀的過程中，可以適當的進行延伸，把語文知識帶入到生活當中，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以有效培養學生利用語文知識解決實際問題的能力，受到應試教育的影響，教師更注重對學生進行理論性知識的傳授，而忽略了語文的生活性實踐，單純的在課堂上讓學生去背誦與練習，不僅無法實現小學語文教學的進步，還不利于培養學生的語文思維。如果能夠把語文教學與實際生活相結合，就會使學生在熟悉的環境氛圍下完成學習，從而達到預期的教學目標。

二、小學語文有效課堂的具體概念

有效課堂的開展，更加強調學生在學習中的主體地位，教師是學生學習上的重要領導者，要想使學生的語文成績有所提升，教師就要充分發揮引導作用，從而保障小學語文課堂的教學質量與效率，在有效課堂的開展過程中，教師應采取多元化的教學手段，促使學生積極主動的參與到語文教學活動當中，從而體現學生在學習中的主體地位，換一種說法，有效課堂的核心也就是以人為本的原則，教師在進行語文教學的過程中，還應對教學模式進行積極的改進與優化，并且建立與健全課堂評價機制，這樣不僅能夠增強學生的學習自信心，還有利于有效課堂的順利開展，小學時期使學生的個人行為與思想的重要培養時期，好的語文教學有利于促進學生正確人生觀與價值觀的樹立，要想提升學生的語文思維能力，首先就要對學生的語文學習能力進行培養，與傳統的講授法不同，有效課堂更加強調對學生自主學習能力的培養，從而實現小學語文教學的進步，良好的學習目標是提高學生學習效率的前提，教師在為學生制定學習目標之前，應對學生的實際學習情況進行具體的了解，并且結合學生的身心發展特點與認知規律，科學合理的為學生制定語文學習目標，從而實現小學語文教學的進步。

三、小學語文有效課堂的重要性分析

隨著課程改革的發展與推進，我國大多數的小學都能接納課改的意見，從而在傳統教學的基礎上進行改機能與優化，并且有效課堂模式也逐漸的在小學語文課堂中得到了普及，有效課堂能夠與課程改革相配合，使小學語文教學更具有實效性，在對有效課堂進行引入的過程中，教師要對傳統的教學模式進行積極的改進與優化，并完成教師與學生主體地位的轉變，這樣有利于更好的實現小學語文教學任務與教學目標[1]。

四、小學語文有效課堂的具體實施策略

（一）為學生創設生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，上文中我們說到，小學時期的學生具有活潑好動的特點，在語文課堂進行的過程中，學生很容易被其他新鮮的事物吸引了注意力，而教師也可以根據學生的這一特點，合理的為其創設語文情境教學，使學生的學習興趣得到激發，從而加深對語文知識的理解，并且積極主動的參與到語文課堂學習當中。在相關任課教師進行語文教學的過程中，應為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，從而提升學生對語文學科的學習興趣，并且能夠享受語文的學習過程，從而有效培養學生的語文思維，例如：在某小學進行到《鳥的天堂》這一文章的教學課程時，教師在進行課程學習之前，為學生收集了大量的相關資料，并且以圖片或者視頻的方式向學生們展示，學生看到如果，美麗的景觀，就會被吸引，從而集中注意力到課程學習當中，在這樣的情況下，教師可以對學生提出問題，并且要求學生們對文章進行閱讀，這樣就可以把學生帶入到情景當中，從而培養學生的想象力與創新能力，這樣的教學形式，相對與傳統教學，更能激發學生的學習興趣，并且能夠使學生的個性化得到發展，從而實現小學語文教學效率的提升。

（二）對傳統語文教學模式進行優化與創新，強調學生在學習中的主體地位

課程改革正在不斷的推進與發展，相關的課程標準也有了一定的改變，現階段在小學語文教學中越來越強調學生在學習中的主體地位，小學語文教學是其他科目教學的基礎，在進行小學語文教學的過程中，教師應充分培養學生的自主學習意識以及語文思維，在進行語文課程教學時，可以為學生創設一會生活教學情境，從而激發學生的學習興趣，并且教師應尊重學生的個性化發展，以及創新思維，在進行具體語文教學之前，教師應對學生的實際學習情況，以及興趣愛好、認知規律進行充分的了解，從而具有針對性的為學生制定學習計劃與目標，教師應鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方式，這樣才能使學生學習的主觀能動性得到發揮，以上這些都是在小學語文教學中的正確導向，但是要想真正的改變傳統的教學模式，教師與學生就要進行主體地位的轉變，使學生變成課堂的主人，從而積極主動的參與到語文教學活動當中，在教師進行語文教學時，要充分發揮積極引導的作用，并且應加強與學生之間的溝通，在語文課堂中增進教師與學生之間的互動，也會對小學語文教學效率的提到起到積極作用，以有效課堂的形式來推進小學語文課堂活動的進行，不僅可以使學生的學習興趣得到激發，還有利于培養學生的自主學習意識與語文思維，從而實現小學語文教學目標的完成。

（三）利用多媒體技術，促進小學語文有效課堂的順利進行

隨著新時期科學技術的發展與進步，多媒體技術已經與人們的生活密不可分，并且被應用在了小學語文教學當中，多媒體技術可以為教師提供更多的教學資源，并且能夠激發學生的學習興趣，多媒體技術在小學語文中的應用，也是實現小學語文有效課堂的重要教學手段，教師可以利用多媒體技術制作語文教學課件，把一些復雜的語文知識簡單、具體化，從而加深學生對語文知識的理解，實現小學語文教學效率的提高。

（四）在進行小學語文有效課堂的過程中，問題設計的重要性

課堂提問是小學教學的重要環節之一，具體指的就是教師在進行一段知識的傳授后，根據課程內容，以及課程學習目標等，對學生所提出的相關問題，這一環節的意義就是培養學生自主專研與思考的能力，從而完成小學語文教學目標，課堂提問也是具有技巧的，對課堂中提問的問題進行良好的設計，不僅能夠對學生進行啟發，還有利于教師對學生學習態度以及學習實際情況的掌握，在小學語文有效課堂的進行過程中，教師應對課堂提問進行精密的設置，使學生的創造性思維得到充分發揮，并且能夠激發學生的思考興趣，從而培養學生利用語文知識解決實際問題的能力。

（1）教師對問題的難度進行合理設置

在教師進行課堂提問的過程中，需要結合學生實際的學習情況，合理的設置問題的難度，提出的問題即要與課程學習相符合，又要考慮到學生的實際認知水平，所以在進行語文課堂提問的時候，很多教師都無法把握問題的難易程度，如果把問題設置的過于簡單，就會使學生產生誤區，但是如果對問題設置的過于復雜，就會使學生的學習自信心受到打擊，在進行小學語文有效課堂的過程中，教師應對課堂問題進行合理的設置，并且根據每一名學生不同的學習情況對問題進行設計，對于語文知識掌握較好的同學，教師可以科學的設計一些具有挑戰性的問題，這樣可以促進學生語文學習能力的提高，而對于一些對語文知識認知較差的學生，教師可以設計一些與課程相關的基礎問題，并且由簡易難的對學生的語文思維進行培養，這樣即可以增強學生的學習自信心，又有利于小學語文教學水平的整體提高，從而實現共同進步的目標。在對問題進行設計與提問的過程中，教師需要注意以下幾點。首先，應根據課程學習內容與學生實際學習情況對問題進行設計，不應選擇一些偏題或者怪題。其次，在對語文課堂問題進行設計的時候，教師應注重對學生語言表達能力的培養。最后，在教師對學生提問的時候，應注意觀察學生的神色變化，如果問題內容超出了學生的認知范圍，教師可以給予學生一些提示，并且在學生準確的回答問題之后，教師應對學生給予鼓勵，從而增強學生的學習自信心，經過上面的分析與討論，我們可以了解到，要想實現小學語文有效課堂的順利進行，就要注重課堂問題的設計，對學生提出具有引導性的問題，可以激發學生的學習興趣，從而提升小學語文課堂教學質量。

（2）提出具有導向性的問題

教師是學生學習上的領導者，不僅要在課程學習對學生進行引導，在進行課堂提問的環節，也要注重問題的導向性，現階段很多教師都沒有對問題進行合理的設計，在教師對學生進行提問之后，學生沒有在第一時間做出反應，或者回答信息不準確也是正常的現象，要想提升課堂提問的質量，教師在讀問題進行設計的過程中，就應考慮到問題的導向性問題，可以在提出問題時，通過合理的語言，對學生進行誘導，從而激發學生的想象力與創造力，這樣的課堂問答形式不僅可以加深學生對語文的理解，還有利于促進教師與學生之間的交流，從而實現小學語文教學的進步。

五、結語

綜上所述，小學語文學科是學生學習其他科目的基礎，也是小學教學的重要組成部分，隨著課程改革的推進與發展，傳統的語文教學模式已經不能滿足新時期學生的學習需求，要想實現小學語文有效課堂，教師就要采取多種教學手段，在不斷的時間與探索中尋找學生的學習規律，并且對傳統的教學模式進行不斷的改進與完善，從而保證小學語文的教學質量，實現小學語文有效課堂活動的展開。

參考文獻

[1] 楊崇惠.小學語文教學課堂提問的分層嘗試[C].2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會，2018.

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[4] 孫宏.淺談小學語文課堂教學有效性的提升策略[J].中華少年，2018（20）：258.

[5] 趙汝林.淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性[J].新課程：小學，2017（08）.

[6] 殷英姿.淺談小學語文高效課堂[J].小學生作文輔導：上旬，2018（12）.