基于學徒制的視覺傳達設計專業課程體系建設與實踐

周作好

摘 要 學徒制是促進學生全面發展，達到素質教育要求的重要舉措，同時也是強化我國教育手段的有效途徑。因此，高?？梢栽跇嫿ㄒ曈X傳達設計專業課程體系過程中應用學徒制思想，保障理論教學與實踐教學的一直連貫性。

關鍵詞 高校 視覺傳達設計專業 學徒制 教學現狀 建設與實踐

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.007

The Construction and Practice of Visual Communication Design

Curriculum System Based on Apprenticeship

ZHOU Zuohao

（Beibu Gulf University， Qinzhou， Guangxi 535000）

Abstract Apprenticeship is not only an important measure to promote the all-round development of students and meet the requirements of quality education， but also an effective way to strengthen the means of education in China. Therefore， colleges and universities can apply the idea of apprenticeship in the process of constructing the curriculum system of visual communication design， so as to ensure the continuity of theoretical teaching and practical teaching.

Keywords college; visual communication design; apprenticeship; teaching situation; construction and practice

1 學徒制相關概念解析

學徒制主要指的是通過學校、企業的深度合作，實現學校教師與企業資深技術人員聯合培養學生的目標，以提高學生應用技能為目的，培養現代化應用型人才。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養模式不同，學徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導人才培養，設立規范化的企業課程標準、考核方案等，體現了校企合作的深度融合。

2 高校視覺傳達設計專業教學現狀

根據視覺傳達設計領域人才市場需求來看，只有那些具有創新能力的應用型、綜合型人才才能在未來發展過程中站穩腳跟，并為視覺傳達設計行業的健康發展做出更大的貢獻。與國外高校相比，我國視覺傳達設計專業教學工作起步較晚，更多工作仍然處于探索階段，所以在實際工作中或多或少的存在一些問題。比如，教師對教學內容的選定并沒有與時俱進，缺乏時代性;所使用的教學手段比較單一、老套，不能有效激發學生課堂聽課興趣，課堂有效性得不到保證;實踐教學環節有待提高，未有意識地培養學生創新意識，與企業合作的深度和廣度都比較淺顯等?？偟膩碚f，高校視覺傳達設計專業人才培養工作存在的主要問題有：

2.1 教學內容缺乏時代性

作為視覺傳達設計專業學生，他們本身的任務就是通過自己對美好事物的感知來將這部分的美以形象、具體作品展示給觀眾，從而起到傳播美、創造美、應用美的效能。在這個過程中，教師往往會起到非常關鍵性的作用。這是因為，隨著時代的不斷變化和人們生活水平的不斷提升，國人對美的鑒賞能力也隨之提升，而且在互聯網技術如此發達的今天，他們不僅可以找到國內視覺傳達設計作品，同時還可以找到很多國外視覺傳達設計作品，所以如果國內的設計作品缺乏時代性，那么必然不能讓國人滿意。在這種情況下，教師必須要保證教育內容的質量，既要以滿足學生未來發展實際需要為基本條件，同時還要提現出時代性，使學生能夠在他們的作品中展示出當今時代的特色，并用他們的聰明才智將這種時代美傳承發展下去。但在實際教學過程中，很多教師都習慣于依賴教學大綱，并沒有以滿足人才市場實際需要為基準，教學內容缺乏時代性。對于視覺傳達設計專業學生來說，他們只有不斷地接受新鮮事物，他們的鑒賞能力和創新設計能力才能不斷提升，如果一味地向他們灌輸那些“老掉牙”的教學內容，不僅會打擊他們學習的自信心，同時還不利于培養他們學習積極主動性，長此以往，學生的綜合素養必然會直線下降。

2.2 教學理念存在問題

以職業市場需求為導向的教學理念不僅更切合素質教育的基本要求，同時也更有利于促進學生未來發展競爭力的提升。眾所周知，目前高校畢業大學生往往會面臨很嚴峻的就業形式、承受很大的就業壓力，雖然國家一直不斷推進大學生創新創業教育，鼓勵大學生自主創業，但與自主創業相比，就業仍然是大學生未來發展的主流趨勢，而且在短時間內這種情況不會改變。為此，對于視覺傳達設計專業教師來說，他們的人才培養目標仍然應該放在促進學生綜合能力提升、提高學生就業競爭力方面。這就要求教師能夠明確教育方向，以滿足職業需求為導向，幫助學生做好人生規劃，提高教育的層次。根據有關研究結果表明，絕大多數的視覺傳達設計專業教師所秉承的教育理念都已經過時，未能打破傳統高?！芭俊迸囵B人才的現狀，所培養出的人才質量不高，但所花費的人工成本、時間成本卻很大。教學理念存在問題，不僅會使整個教育工作存在各種各樣的問題，比如人才培養目標不明確、學生迷失發展方向等，同時還不利于教師教學能力的提升。人們常說：“世間不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，而視覺傳達設計專業學生就是要充當發現美的那雙眼睛，通過不斷地挖掘公眾身邊的美來將它們顯露出來，增加設計作品的鑒賞性、藝術性、靈動性。

2.3 實踐教學環節有待完善

各大高校在培養視覺傳達設計專業學生的過程中，不僅應該發揮出自身的教育優勢，同時還要善于利用社會優勢，通過加強與企業之間的聯系來彌補傳統高等教育人才培養工作的不足。實踐是視覺傳達設計專業教學工作的重中之重，其不僅是提高改專業學生創新能力的關鍵，同時也是構建“產教創一體化”人才培養目標的必然選擇。實現“產教創一體化”人才培養目標必須要有企業參與其中，因為只有讓企業與高校共同制定人才培養方案，才能既提現出高校教育的特點，又可以讓企業發揮出人才培養效能，為后續的深度合作奠定基礎。但目前國內高?；旧隙际且孕@實踐教學為主，只有當學生臨近畢業時讓他們到企業進行生產實習，而這個時候的實踐教學往往會失去意義。實踐教學與理論教學是兩個相輔相成、相互促進的過程，理論教學為實踐教學指名了方向，而實踐教學則又是學生驗證理論知識、提高自身創新創造能力的主要選擇。教育要以推動社會發展為前提，企業未能有效地參與到視覺傳達設計人才培養活動中，不僅是社會資源未能充分利用的一種表現，同時還不利于視覺傳達設計實踐教學有效性的提升。

3 基于學徒制的視覺傳達設計專業課程體系建設與實踐方法

“師傅領進門、修行在個人”，而教師其實就是教授學生理論知識的師傅，在學生成長過程中具有重要作用。與傳統的學徒制不同，現代學徒制是一種通過學校、企業深度合作，教師、師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養新模式，在促進學生綜合能力提升過程中表現出非常明顯的優勢。由于應試教育思想的根深蒂固，目前的高校視覺傳達設計專業教育仍然以理論教學為主而忽視實踐教學環節，這種教學思想就使得雖然視覺傳達設計專業學生已經具備了非常扎實的理論知識功底，但由于沒有經過專業的實踐培養培訓而不能滿足企業的需求。學徒制就充分考慮到了這個問題，能夠有效彌補高校人才培養工作中的不足，使高校、學生以及企業三方的關系越來越緊密，成為架起學校與行業之間的橋梁，并使高校教育更具有社會性、實踐性、專業性和操作性。考慮到學徒制的這些教育優勢，高校就可以在構建視覺傳達設計專業課程體系過程中應用學徒制思想，保障理論教學與實踐教學的一直連貫性。

3.1 延伸校企合作的深度和廣度

在實行學徒制育人模式的過程中，教師必須要不斷地延伸校企合作的深度和廣度，既要保障企業的根本利益，同時還要使它們自愿地投入到視覺傳達設計專業人才培養工作中。對于企業而言，其不僅應該為社會創造經濟效益，同時還要承擔社會責任，幫助高校創造更優越的教育環境。學徒制要求企業師傅能夠手把手教學，并且還要保證學生在企業所學到的技巧能夠與理論聯系到一起。構建基于學徒制的視覺傳達設計專業課程體系不僅是高等教育主動服務當前經濟社會發展要求的必然選擇，同時也是促進高校朝著“雙一流”方向發展的有效途徑。尤其是在視覺傳達設計專業學生面臨如此嚴峻就業形勢的今天，我們更應該延伸校企合作的深度和廣度，并在此基礎上推動現代化高校教育體系和勞動就業體系互動發展，打通和拓寬技術技能人才培養和成長通道，全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力的重要舉措。

3.2 以項目驅動融入專業學習模塊

以項目驅動融入專業學習模塊，不僅可以幫助企業解決實際問題，為企業創造生產效益，同時還有利于培養學生學以致用的思想，使教育的意義和存在價值得到提升。問題導向、職業導向都是推動社會發展的有效途徑，也是深化教育作用的基本手段。與人們的傳統觀念一致，只有當人們感受到壓力時，他們才會有更多前進的動力，我們的社會才會加速發展。項目驅動考察的并不是學生某一方面的能力，而是要全方位地調動學生的綜合能力，確保他們可以全身心地投入到解決問題的活動中。學徒制能夠保證行業、企業都參與到高校教育人才培養的所有環節，并且還可以讓它們有平等的話語權，這為實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性奠定了基礎。

基金項目：視覺傳達設計專業“產教創一體化”人才培養模式研究與實踐（2019JGB281）;廣西本科高校特色專業及實驗實訓基地建設項目（產品設計專業;發文號：桂教高教[2018]52號）

參考文獻

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