教育中的長征精神

秦詠中

一天，四年級的班主任曹老師跑到我辦公室，緊張地說：“校長，不好了。小勇和張老師頂牛了，還掀翻了好多桌子。我拉不住他，怕出事！您快去看看……”

我立即跟著曹老師到了教室。其他學生都上體育課去了，教室里只有小勇和張老師，氣氛比較緊張。只見十幾張課桌椅四腳朝天，書本散落一地。小勇站在翻倒的課桌中間，雙手握拳，兩眼緊盯著離他老遠、已經退到教室門口的張老師。張老師氣得臉色鐵青，見到我就說：“校長，我只是讓他不要用桌子擠其他同學，如果再擠別人就讓他坐到最后面去。話沒說完，他就發作了。還有……”張老師還想說什么，我忙打斷她，說：“張老師，您先別說了。我和小勇說句話。”

我走到小勇身邊說：“小勇，其實你對張老師沒有意見，是不是？”小勇沒吭聲。片刻之后，我繼續問：“小勇，你對張老師沒有意見，是不是？”這回他雖然沒吭聲，但是點頭了。我暗暗松了口氣。

現在想來，我當時說的“你對張老師沒有意見”就像一方“鎮靜劑”，對幾乎要“死磕”的師生雙方都是撫慰，有助于消減對立情緒。小勇因這句話放下了戒備，張老師因這句話得以釋懷。如果我讓雙方激動地訴說、據理力爭，甚至評判孰是孰非，那場面可能會失控，也許就會掉下最后一根“壓倒駱駝的稻草”。

到了辦公室，我讓逐漸平靜下來的小勇坐下來，對他說：“我知道你心中有話要說，說給我聽聽吧……”他搖搖頭。我又說：“現在不說也行，你想什么時候說都可以。”于是，我和他聊其他話題，比如愛看什么書，喜歡玩什么，喜歡吃什么。慢慢地，他愿意和我交流了，說喜歡聽歌。我說：“我不會唱歌，但是喜歡吹笛子，我吹一首曲子給你聽。”于是，我從包里取出一支笛子，給他吹奏起《姑蘇行》。

就在這時，曹老師帶著小勇媽媽進了我的辦公室。剛見面，她表情很冷，但是交流之后漸漸地緩和了。原來，小勇是個單親家庭的孩子，學習和生活全靠媽媽一人照顧。在送走小勇媽媽之前，我提出中午請小勇吃飯，他和媽媽都愣住了。我說：“不是去飯店，只是到教工食堂吃飯。”孩子欣然點頭，之后回到了班上。上午放學之前，我提前15分鐘在走廊里等小勇。看得出，他心中是高興的。

第二天上午，曹老師給我看了她的微信朋友圈，這是小勇媽媽發的：老師打來電話，要我去學校，說孩子又惹禍了！我氣沖沖地來到學校。班主任說，孩子和數學老師“頂牛”，被校長帶到辦公室去了。我就更火了！今天，我要和這個學校決一死戰。我立刻往校長室跑。可是走進校長室的時候，我看到兒子靜靜地坐在椅子上，校長說要和他交朋友，還吹了一首曲子給他聽。我心中忽然一陣溫暖，傳說中的場景，竟然在我的眼前出現了。

這則微信，讓我和幾個老師都寬慰了許多。事后，我一直關注張老師和小勇的相處，得到的反饋是漸漸趨于和諧。從小勇媽媽的微信中，我讀出了家長對我處理這次“頂牛”事件的肯定，讀出了家長對學校和老師的認可。這樣的處理，平息了一場風波，也帶給我們許多思考和啟發。

孩子和教師起沖突，我們要學會等待，學會接納，學會守望……電視劇《亮劍》中的李云龍獨具魅力、不畏強敵、果敢剛毅，他的精神被稱為“亮劍精神”。筆者以為，在教育中不宜發揚“亮劍精神”，可能更需要發揚的是“長征精神”。多斗智、少斗勇，學會忍讓、退卻、守望與喚醒，及時清除一根根可能會“壓倒駱駝的稻草”，這才是班主任應有的智慧。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區第二實驗小學教育集團）

責任編輯??陳建軍