“三全育人”視角下高校教師思政工作體系構建解析

摘 要：文章分析了“三全育人”的內(nèi)涵與基本特征，在此基礎上探討了“三全育人”視角下高校教師開展思政工作存在的不足，并針對性探討了該視角下高校教師思政工作體系構建的策略，僅供參考。

關鍵詞：“三全育人”;高校教師;思政工作體系;構建策略

隨著社會的發(fā)展，在科教興國與人才強國戰(zhàn)略下，習近平總書記進一步指出：“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，是建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐”。在這樣的背景下，高校思政工作在教育目標、教育內(nèi)容方面也發(fā)生了一定的變化，特別是“三全育人”理念的提出，促進了高校思政教育向著德育和素質教育的方向大踏步前進，有力地推動了高校思政教育的改革。

一、“三全育人”的內(nèi)涵與基本特征分析

（一）“三全育人”的內(nèi)涵分析

“三全育人”是指“全員育人”、“全程育人”和“全方位育人”，這種育人理念是基于我國政治、經(jīng)濟和教育發(fā)展到一定歷史階段而興起的教育教學理念，是針對我國教育教學改革人才培養(yǎng)方式的一種歸納和總結，其內(nèi)涵分別是：

第一，全員育人是強調(diào)高校德育與思政教育的普及性，即高校當中每一個教育工作者都必須樹立育人的意識，立足于本職工作，通過在工作中滲透德育教育與思政教育，積極參與到德育與思政教育活動當中，這樣就能形成交叉合作、相互配合的德育與思政教育育人團隊，更好地對學生進行德育教育與思政教育，形成大思政教育的良好教育局面。

第二，全程育人是指將德育與思政教育貫穿在高校大學生群體在校學習的全過程中，因為學生在學校學習期間，不同的階段具有不同的心理特征與發(fā)展特點，因此，教師必須根據(jù)學生不同階段的不同特征及心理變化特點，進行不同內(nèi)容的教育，從而促進大學生群體身心的健康發(fā)展。

第三，全方位育人是一種較為寬泛的空間概念。因為大學教育中，學生學習的內(nèi)容包含了方方面面，是一個系統(tǒng)的教育工程，德智體美勞的學習都貫穿在學生在校學習的始終，貫穿在各科目的教學中。因此，必須對學生進行全方位的教育，促使他們得到全面的發(fā)展，更適應未來社會的發(fā)展，成為高素質復合型人才，為“中國夢”的實現(xiàn)奉獻出自己的力量。

（二）“三全育人”的基本特征分析

基于“三全育人”的內(nèi)涵，其基本的特征如下：

第一，強調(diào)“以生為本”的教育核心理念。在當前高校的思想政治教育中，隨著課程改革的不斷深化，“以生為本”的教育理念已經(jīng)成為素質教育的核心。因此，在“三全育人”教育活動中，教師必須秉持“以生為本”的理念，對學生進行全面的教育，促進學生全方位的發(fā)展。為此，教師在思政教育的過程中，不僅要為學生營造良好的教育教學氛圍，更要全面了解學生的思想動態(tài)，掌握他們的實際學習需求和精神追求，然后精心選擇合適的教育內(nèi)容，這樣才能幫助學生樹立正確的思政理念，培養(yǎng)他們形成正確的思政觀念。

第二， 強調(diào)思政教育工作的公平性和差異性。眾所周知，每一個學生因為種種因素的影響，在方面都具有一定的差異性。因此，作為高校的思政教師，必須秉持著“公平性”的原則，對學生進行差異化的教育，促進每一個學生思想政治素養(yǎng)的提升，從而使他們獲得更全面的發(fā)展，更適應未來社會發(fā)展的需求。

第三，強調(diào)自主性和合作性。正如筆者在前文所說，“三全育人”教育活動是一個十分系統(tǒng)的教育工程，每一個學生和教師都要積極參與其中。因此，作為高校的思政教師，必須在教育活動中發(fā)揮自身的主觀能動性，收集整理各種教育資源，并在教學中與其他課程教學相配合，通過交叉合作，從德智美體勞等方面對學生進行教育，引導學生進行自主探究和合作學習，以推動“三全育人”教育活動的有序開展，提高思政教育的效果。

二、“三全育人”視角下高校教師思政工作存在的不足分析

（一）教學方式單一枯燥

當前，我國各大高校在思政教育工作中，大都采用統(tǒng)一的教材，根據(jù)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》以及《毛概》、《鄧論》等教材的教育內(nèi)容，組織思政育人教育活動整體的框架，但因為這些內(nèi)容具有較強的理論性，學習起來十分枯燥，學生在理解方面存在著一定的障礙，此外，部分教師受傳統(tǒng)教育思維的影響，對于教材內(nèi)容的挖掘較淺，課程教學程式化、形勢化，只注重對學生灌輸理論知識，并沒有結合真實有趣味的生活案例進行詳細的講解，這種單一、枯燥的教學方式，嚴重影響到學生學習的興趣，導致很多學生對思政教育產(chǎn)生厭煩的興許，教育的效果不是很理想。

（二）思政教育缺乏系統(tǒng)性

在當前高校的思政教育工作中，教師并沒有將所有的課程進行整合，而是根據(jù)課程安排，將各個教材獨立使用，分別進行講解，此外，部分教師也沒有與其他課程進行交融，形成學科交叉，這樣一來，就使得高校的思政教育工作缺乏系統(tǒng)性，過于單一，只能向學生講解一本教材的內(nèi)容，傳授該本教材的理論，這樣就無法全方位對學生進行思想道德意識的塑造，也無法有效促進學生思政實踐能力的提升。

（三）缺乏有效的監(jiān)控和評價機制

當前，網(wǎng)絡信息技術已經(jīng)去那面進入到校園這一教育的主陣地，在各方面發(fā)揮著越來越重要的作用。單將其運用到思政教育當中，通過搭建網(wǎng)絡教育和監(jiān)控平臺，對學生的言行舉止進行追蹤，能及時掌握他們的心理情緒變化，從而更快、更好地進行針對性的干預和引導，能促進他們身心的健康發(fā)展。但當前部分高校并沒有重視信息技術，沒有借助信息技術搭建嚴密、科學的信息管理平臺，導致思政教育的渠道沒有得到拓寬，無法及時追蹤學生的心理情緒變化，應縣的高思政教育的效果。此外，部分高校也沒有重視對學生的評價，仍然采用傳統(tǒng)的“以成績論英雄”的評價方式，嚴重影響到了“三全育人”教育活動的效果。

三、“三全育人”視角下高校教師思政工作體系構建的策略

（一）采用多樣化教育方法

針對當前部分學校在思政教育育人活動中教學方式單一的問題，應轉變教師的觀念，通過培訓教育的方式，引導教師學習并掌握新穎的教育方法，在教學過程中采用多樣化的教學方法，促進“三全育人”教育活動的有序開展。在實際教學中，教師可以采用基于信息技術的微課教學模式，并積極采用任務驅動教學方法，鼓勵引導學生圍繞學習任務開展自主探究和合作學習，同時開展形式不同的教育活動，如開設講座、舉辦思政知識競賽、辯論大賽等形式不同的教育活動，激發(fā)學生學習思政理論知識的興趣，提高課堂教學的效果，從而提高“三全育人”教育活動的效果，幫助學生樹立正確的思政理念，形成正確的思想政治觀念。

（二）系統(tǒng)整合思政教育資源

習近平總書記在全國教育大會上講話指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。”針對當前部分高校在思政教育工作中思政教育缺乏系統(tǒng)性的問題，相關學校可以基于“三全育人”視角，系統(tǒng)整合思政教育資源，構建完善的高校教師思政工作系統(tǒng)。在實際操作中，學校領導應帶頭重視，主抓教育資源的收集和整合，建立集社會、學校和家庭齊抓共管的教學機制。為此，各大高校必須堅決貫徹落實習近平總書記的講話精神，堅決以“立德樹人”為根本教育任務，將其融入到思想道德教育、文化知識教育以及社會實踐教育等各個環(huán)節(jié)當中，將思政教育工作貫穿在高校教育教學的全過程當中，從而形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人以及組織育人的長效機制。要想達到這一目標，高校就必須系統(tǒng)整合思政教育資源，加強思政各課程之間的聯(lián)系，同時加強思政教育與其他學科教學之間的聯(lián)系，逐漸構建出系統(tǒng)化的思政教育體系，并逐漸形成大思政教育的局面。

（三）積極打造信息化網(wǎng)絡管理平臺

當前，我國已經(jīng)進入到信息化時代，計算機網(wǎng)絡信息技術已經(jīng)廣泛應用在教育領域，并發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，相關高校就可以借助信息技術，打造信息化的網(wǎng)絡管理平臺，利用平臺對學生的思想動態(tài)進行追蹤和監(jiān)管，及時發(fā)現(xiàn)他們的思想和情緒的波動，從而采取有效的措施進行干預，避免事態(tài)的進一步發(fā)展，從而有效促進大學生群體的身心健康發(fā)展。

（四）積極構建多元化的教育評價體系

在“三全育人”視角下，高校還必須積極構建多元化的教育評價體系，以促進大學生群體身心的健康發(fā)展。在實際操作中，相關高校必須摒棄傳統(tǒng)“以成績論英雄”的評價愛方式，采用針對大學生群體的思政學習過程的形成性評價方式，同時輔以學生的自評和互評，一簇構建多元化的評價體系，引導學生更好地認識自己，從而促進他們未來的發(fā)展。

四、結語

綜上所述，“三全育人”教育理念對于高校思政教育工作體系的構建具有十分重要的作用。基于“三全育人”視角，高校必須采用多樣化教育方法，系統(tǒng)整合思政教育資源，積極打造信息化網(wǎng)絡管理平臺，并積極構建多元化的教育評價體系，這樣才能構建“三全育人”視角下的高校思政工作新體系，促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：林廣國（1972.03- ），男，漢族，廣東人，碩士研究生，中級講師，廣東郵電職業(yè)技術學院，研究方向：學生管理、思想政治、人力資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和心理健康等。