“封城”不封課：疫情肆虐下的武漢課程

劉晶晶 吳剛

在突發性傳染疾病傳播的危急時刻，中小學校如何迅速調整學校課程內容、協調學校與社會的課程伙伴關系，以創新的方式突破傳統教育在傳播方式上的局限性？湖北武漢“新冠肺炎”疫情的爆發正值學生寒假，師生從知曉病毒的名稱到“武漢封城”，只有短短一周時間。因此，多數師生對疾病的發作原因并不清楚，對新的醫學術語比較陌生，對防控的具體措施比較茫然。“新冠肺炎”疫情對學校及教育主管部門的課程治理提出了挑戰。

為此，武漢市教育主管部門和中小學校的課程管理者，既要消除師生因病毒而產生的恐慌感，又要建構起科學的傳染疾病防控知識體系。他們第一時間開發出了與疫情相關的應急課程，通過校園網絡平臺發布了相關課程資源，指導學生正確認識疫情、防控疫情，為在疫情肆虐下的武漢師生提供了更多課程選擇。

一、強化科學教育的應用性

科學教育應該強調基礎科學，因為基礎科學具有較強的概括能力和相對的永久性。面對中小學的科學教育還應該強調應用科學在通識教育中的作用和重要性。例如：生物科學與醫學、農學、藥學的關系，以及如何通過梳理科學的應用價值幫助學生認識和解決日常問題等。在疫情爆發時，如何迅速地將基礎科學課程與應用科學課程整合，讓學生更好地理解當前的疫情，對學校課程治理提出了挑戰。

針對本次疫情，武漢多所學校開發出系列新的科學課程，主要分為兩類。……