提高農村小學數學校本研究的有效性研究

摘要：在新課程改革的要求下，小學數學的教學中，不僅要為學生講解理論知識，同時還要做好校本研究，通過開展教學研究活動，提升教學的效率和質量，避免盲目地開展教研工作，或者只教學而不教研。本文探完了農村小學數學教學中校本教研的現狀，并提出了校本教研的對策。

關鍵詞：校本教研：農村：重要性：小學數學

小學數學是提升小學生思維能力，創新創造能力以及探究能力的主要課程，由于我國幅員遼闊，各地區之間的發展不平衡，尤其在農村地區的教育教學資源比較匱乏，有些農村小學數學教學中，教師會將更多的精力放置在對學生數學理論知識的講解方面，忽視了課程教研的重要性，沒有全面的分析在數學教學中存在的問題，使得農村小學數學教學的效率難以提升。

一、農村小學數學校本教研開展現狀調查分析

目前很多數學教師對校本教研缺少全面的分析和了解，簡單的將校本教研看作為自己學校開發的教學資源，甚至有些教師還認為學校開展的公開課或者教研活動就是校本教研，這種錯誤的認識，使得校本教研工作在小學數學教學的過程中難以發揮最大的效果。其次，很多農村小學對校本教研的方式比較單一，公開課是校本教研的主要方式，有些教師會對公開課的講述模式進行照搬照抄，沒有發揮創造性，難以達到取長補短的作用。此外，有些小學數學教師對校本教研的成果利用效率不高，沒有將校本教研轉化為自己的教學內容和模式，仍然固守陳舊的教學理念和思路，這樣不利于小學數學教學質量的增強。

二、提高農村小學數學校本教研有效性的對策

1.加強重視，提高對校本教研的認識

首先，學校應該為教師提供更多的校本教研的時間和機會，讓小學數學教師對校本教研有全面的認識和理解，如：學?？梢越柚剷涣鲿?，沙龍學習等方式，鼓勵每個教師參與到校本教研的過程中，同時還應該結合農村地區的教育教學資源構建出適宜的校本教研方案。其次，教師也應該秉持著終身學習的態度，在數學教學的過程中不斷的開發和挖掘新的教育教學資源，認識到校本教研的重要性，并加強對校本教研工作的重視程度。校本教研要求小學數學教師要為小學生提供多元化的教學手段，結合小學生的對數學學習的實際情況，設置合理的教學目標和計劃，這樣才能保證校本教研的效率有所提升。

2.組織開展多樣化的校本教研活動

校本教研是一項比較復雜和系統的工作，在新形勢下，農村小學應該創新校本教研的途徑，借助多樣化的校本教研活動，激發教師對校本教研的積極性。比如：可以借助“一師同課不同教”“多師同課”等方式，先選定一些數學教師，獨立進行備課和公開課，然后由其他教師對教學中存在的問題，開展深入的探討和分析，集思廣益的找出解決的方法，進而完善數學教學的流程。此外，小學數學校本教研的過程中，還可以通過開展課題引領的方式，共同圍繞數學教學的某一問題，如： “方向與位置”一節的教學中，很多小學生難以對方向和位置有清晰的辨別，因此教師就可以通過帶領小學生到校園中就國旗的方向和位置進行討論，這樣小學生對數學知識的理解能力就會更強。因此，這就需要農村小學在開展數學校本教研活動時，不能僅僅停留在課堂的局限中，還可以將小學生帶到戶外，讓小學生仔細的觀察或者討論，來深入理解數學知識。

三、提高課堂實踐教學的有效性思路構建

數學學習是一個不斷內化的過程，在新課標下，小學數學教學不能簡單地為學生灌輸理論知識，還應該為小學生提供更多的實踐教學機會，打造小學數學課堂的有效性。目前，信息技術的發展越來越快，信息技術已經滲透到了農村小學教育教學的各個層面中，在小學數學教學的過程中，有效應用信息技術能夠為學生展現出更加直觀化和形象化的數學學習內容。同時信息技術還可以實現教育教學資源的共享，為校本教研工作提供了更廣闊的渠道。此外，在小學數學教學的過程中，教師還應該將生活化的教學方案融入其中，讓小學生感受到生活與數學之間的關系，并積極的用數學知識來解決很多的生活問題。

比如：在學習“速度，時間，路程”相關的內容時，很多數學教師會讓學生將三者的公式直接強行地記憶下來，雖然小學生能夠短暫地記住公式，但是缺很難將其巧妙的應用在解決實際問題中。因此教師就可以先讓小學生記錄每天上學所花費的時間，然后讓小學生結合家與學校之間的距離，計算出每天上學所需要的速度;同時還可以讓學生相互對比，每天上學速度的快慢，并探討造成上學速度不相同的原因。教師還可以將小學生分成不同的學習小組，通過小組之間的討論以及思考，共同解決數學問題，這樣小學生對公式的理解和應用能力就會極大的提升，學生之間的協作能力以及創新能力也會增強，為培養小學生的綜合素質奠定了極大的基礎。

四、結論

校本教研是小學教育教學管理中的重要組成部分，校本教研能夠優化小學數學的教學設計，引導數學教師為小學生構建出更加適合的教學內容，進而強化小學數學的教學效率。首先，需要數學教師對校本教研有全面和系統的認識，明確校本教研在小學數學教學過程中的重要性，并分析目前在小學數學教學中存在的不足，將校本教研的成果有效運用。此外，學校還應該為數學教師給予更多的校本教研的時間和機會，增強數學教師的專業素質。

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作者簡介：羅啟明（1968. 04-）.男，漢族，貴州安順人，大專，一級教師（小學數學），小學數學教學。