微課在小學語文教學中的應用研究

庫里凡

摘要：語文是小學教育體系中的核心內容，直接關系著學生的文化素質以及基礎素養。在新課改全面實施的今天，教師在小學語文教學過程中，應該積極轉變教學理念，全面創新教學方法，積極應用微課教學技術，不斷提升小學語文教學的整體質量。在小學語文教學實踐中，微課具有非常鮮明的特點，它短小精悍，內容集中，方式靈活，符合小學生的認知，同時還能夠培養小學生良好的自主學習習慣。

關鍵詞：小學語文：微課：教學：應用

在小學語文教學實踐中，傳統的教學方法相對比較單一，教師往往采用灌輸性的教學方式，試圖引導學生來背誦記憶語文知識，這在很大程度上制約著學生的語文學習興趣。在新課改全面實施的今天，教師在小學語文教學過程中，有必要轉變教學理念，積極采用微課這一新穎高效的教學方法，綜合性提升小學語文的整體教學質量，全面優化學生的語文素養以及語文學習能力。

一、小學語文教學現狀及問題分析

作為小學課程體系中的關鍵內容，在新課改全面實施的今天，教師理應迎合時代發展潮流，積極創新小學語文教學方法，不斷提升小學語文教學質量。但現階段，在小學語文教學實踐中，尚存在著較為突出的問題。一方面，教師沒有將學生置于主體地位，明顯忽略學生的主體意識。部分教師仍然將學生當成知識接受的客體，盲目按照既定的教學方案來開展教學工作，這無疑抑制著學生的學習積極性。另一方面，受傳統教學觀念的影響，教師在語文教學過程中，往往采用相對簡單的教學方法，并沒有靈活運用多元化的語文教學工具，尤其是沒有結合學生的認知興趣以及差異化認知水平，采用針對性的教學方法。此外，在小學語文教學實踐中，語文教學沒有融入學生的生活實踐，沒有貼合學生相對熟悉的生活內容，這同樣制約著學生的學習興趣。

二、微課教學方法的應用可行性分析

在小學語文教學實踐中，整體優化學生的語文素養，科學培養學生的自主學習習慣，全面提升語文教學的整體質量，教師應該積極采用微課這一新穎高效的教學方法。實踐證明，在小學語文教學過程中，微課教學方法的應用是非常可行的。一方面，“微課”是一種以教學視頻為載體、基于特定語文教學知識點而進行資源的整合，可以為小學語文教學活動提供服務和幫助。小學語文的知識點相對比較分散，同時也相對比較抽象。這就使得學生在理解與認知過程中，存在著或多或少的障礙。依托于微課這一教學方式，教師能夠將語文內容整合起來，以此來提升學生的語文知識概括以及分析能力。另一方面，在小學語文教學過程中，不可避免會存在一些難點或者難以理解的內容。若采用傳統的灌輸性的教學方法，很容易影響學生的整體認知。依托于微課來實現課堂翻轉，教師可以將學習的主動性交給學生。微課學習具有靈活性、自主性等特點，學生可以結合自身的學習計劃以及理解進度等來自主安排學習時間，自主部署學習計劃，這些都能夠在很大程度上提升學生的學習積極性。此外，在小學語文教學過程中，微課教學方法的應用，還能夠提升學生的預習質量，培養學生的預習能力以及預習習慣，整體提升語文課堂教學的成效。比如教師為學生設計微課預習作業，引導學生積極在課前來開展自主預習。通過自主預習，學生得以明確課文中心內容，也得以明確自身的不足和薄弱環節，這些都能夠促使學生在課堂學習更加集中。

三、小學語文教學過程中的微課教學法應用實踐

在小學語文教學實踐中，微課教學方法的應用具有非常突出的作用。為充分發揮這一作用，應該做好以下方面的內容：

1.創設微課教學情境，激發學生多重感官

在小學語文教學過程中，微課作為一種科學的教學工具，教師可以借此來營造良好的語文氛圍，不斷調動學生的學習興趣，積極調動學生的多重感官。一方面，在小學語文教學過程中，教師可以結合教學內容，結合學生的認知特點，科學創設語文情境，不斷活躍語文課堂氛圍。比如在語文教學過程中，當涉及到一些歌曲內容時，為幫助學生快速理解課文原意，為快速集中學生的課堂注意力，教師可以依托于微課來進行情境創設，當堂播放相關的音樂，有效放松學生的身心，充分調動學生的感官。另一方面，在小學語文課堂教學過程中，教師還可以將語文內容中的一些抽象化的內容以形象直觀的微課來展現出來。比如在一些抽象化的修辭手法的教學過程中，教師可以借助于微課視頻、圖片等來活躍學生的感官，繼而幫助學生理解與認知。

2.有效突破重難點內容，讓課堂“活”起來

小學語文教學中不乏一些難點內容，學生在理解與認知的過程中，可能存在較大的障礙，繼而影響他們的學習信心。為幫助學生快速理解難點內容，教師就可以借助于微課的方式。比如教師可以將語文內容中的重難點內容以微課的方式來展現出來，幫助學生形象化的認知。比如在學習《詹天佑》時，教師可以將“人字形”的鐵路以微課視頻方式展現出來，這樣學生就能夠理解詹天佑的偉大，繼而深刻認知課文的中心思想。再比如在小學語文教學過程中，教師還可以依托于微課教學來實現課堂知識的延伸與拓展。小學語文對于學生概括、抽象、分析等能力要求較高，教師可以在教學過程中，結合語文教學內容來進行相應的延伸與拓展，將相關聯的知識展現給學生，引導學生快速進行鞏固練習，以此來不斷提升學生的語文學習質量。此外，在小學語文教學過程中，教師還可以利用微課來培育學生的想象力。

在小學語文教學過程中，教師應該充分結合新課改的要求，積極變革語文教學現狀，不斷創新語文教學方法，積極采用微課教學方法，不斷提升小學語文教學的整體質量，全面優化學生的語文素養，科學提升學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]崔愛君，小學語文課堂教學之微課的設計與應用[J].中華少年，2017，01，102-103.