淺談小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問題以及對(duì)策

王馨

摘要：隨著新課改的推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)也變的越來越重要了。繪本教學(xué)在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著十分關(guān)鍵的作用。繪本教學(xué)可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠充分的進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。但是，在當(dāng)前的繪本教學(xué)當(dāng)中，還仍然存在著很多的問題，這些已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的絆腳石，降低了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)興趣。本文主要進(jìn)行分析了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)所存在的問題，將這些問題進(jìn)行了統(tǒng)一的整理，并提出了相關(guān)的解決方法和建議，希望這些方法和建議可以有效的幫助到小學(xué)英語(yǔ)教師。

關(guān)鍵詞：淺談;小學(xué)：英語(yǔ)：繪本教學(xué)：?jiǎn)栴};對(duì)策

繪本，簡(jiǎn)單的來說就是由圖片和文字組成的故事課本，利用故事課本當(dāng)中的圖片和文字能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行理解英語(yǔ)知識(shí)，從中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，合理有效的使用繪本教學(xué)可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有效的提升自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生達(dá)到高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

一、當(dāng)前繪本教學(xué)存在的問題

1.教師過于關(guān)注知識(shí)教學(xué)

在當(dāng)前的繪本教學(xué)角度來進(jìn)行觀看，教師在上課時(shí)不能合理的將繪本當(dāng)中的圖片內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，只是一直在講解其中的文字知識(shí)內(nèi)容，這樣就不能更好的發(fā)揮出繪本教學(xué)的意義，讓繪本教學(xué)變成了一種形式。此外，這種教學(xué)的方法還會(huì)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的激情，不能更好的參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.繪本內(nèi)容單一，教學(xué)方式陳舊

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行選擇繪本的時(shí)候，大多數(shù)情況下都會(huì)選擇一張圖片配上幾行文字的繪本，這樣就可以看出這樣的繪本教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候比較枯燥，無法提升自身的學(xué)習(xí)激情。另外，雖然繪本教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新型教學(xué)方式，但是教師在進(jìn)行使用的時(shí)候還仍然按照傳統(tǒng)的講課方式在進(jìn)行，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在獨(dú)自進(jìn)行上課的情況發(fā)生，這樣就不能將繪本教學(xué)的作用進(jìn)行有效的展現(xiàn)，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、解決方法和建議

1.深化繪本知識(shí)，提升學(xué)習(xí)熱情

從英語(yǔ)知識(shí)的本身來說，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，難免不了自身會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生一定的枯燥性和乏味性，這就會(huì)讓學(xué)生在一定的基礎(chǔ)上降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。對(duì)此，英語(yǔ)教師在上課時(shí)可以合理的發(fā)揮出繪本自身的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過繪本教學(xué)來提高學(xué)生自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及對(duì)學(xué)習(xí)的激情。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行講解繪本知識(shí)語(yǔ)句： “Wow，you are amazingl”時(shí)，可以先讓學(xué)生把這句話進(jìn)行翻譯成漢語(yǔ)，先讓學(xué)生了解這句話講的漢語(yǔ)意思是什么。隨后，教師要讓學(xué)生觀察繪本上面人物的神情，從繪本里面人物的神情以及翻譯的意思中找出人物講這句話的當(dāng)時(shí)心理狀態(tài)，教師可以合理的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，并讓學(xué)生按照人物對(duì)話的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話。比如這句話當(dāng)中的人物從繪本上來看是驚訝地表情，那么教師就需要告訴學(xué)生在閱讀這句話時(shí)，也要結(jié)合人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和思想感情進(jìn)行閱讀，充分地和繪本人物進(jìn)行相融合，這樣就可以提升學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，可以讓學(xué)生按照同桌為單位，依照繪本人物的思想以及表情進(jìn)行模擬練習(xí)，讓學(xué)生可以從繪本當(dāng)中能夠更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，這樣不但可以讓學(xué)生提高理解知識(shí)的能力，還可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿熱情，自身得到綜合性的全面發(fā)展。

2.選擇最佳的英語(yǔ)繪本

繪本的選擇在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中有著十分關(guān)鍵的作用，一本好的繪本可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中滿足自身的學(xué)習(xí)需要，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的提升，并且學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)此，這就需要教師在選擇繪本時(shí)一定要多加注意。例如，教師在進(jìn)行講解課本知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在需要結(jié)合教學(xué)繪本的時(shí)候，教師可以先和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，在交流當(dāng)中先了解一下學(xué)生自身的愛好以及性格，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的基本情況來選擇學(xué)生們喜歡的繪本。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師在選擇繪本時(shí)也要注意繪本知識(shí)的深淺，在選擇時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年級(jí)或者學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行選擇，萬萬不能選擇年級(jí)過高或者知識(shí)過難的繪本給低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行使用，這樣只會(huì)造成適得其反的作用，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)變得更重，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師在選擇繪本時(shí)也要查看一下繪本的內(nèi)容。繪本的內(nèi)容一定要既有知識(shí)點(diǎn)，也要符合學(xué)生們的喜愛，這樣可以更好的讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，教師在選擇繪本時(shí)還應(yīng)注意繪本的教學(xué)版本。在進(jìn)行選擇繪本時(shí)一定要注意繪本的版本要和小學(xué)英語(yǔ)教材是相適應(yīng)的，它們之間要互相的擁有著聯(lián)系，這樣不僅能夠開拓學(xué)生的知識(shí)視野，還能夠更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)下去。

三、結(jié)論

綜上所述，繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有著十分關(guān)鍵的作用。教師在進(jìn)行上課的過程中，需要找出并優(yōu)化教學(xué)中存在的問題，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本，深化繪本知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而讓學(xué)生得到綜合性的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

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