小學科學教材與教學現狀及對策分析

萬志永

摘要：在小學的教育工作中，隨著當前素質教育的發展，社會各界對于這部分的內容愈發，所以從小學教育的長遠發展進行分析，必須要注重小學科學的教學工作，這是提升學生綜合素質的重要途徑，對于解決學生在發展中所遇到的困難有著巨大的現實意義。尤其是在針對學生實驗探究能力的提升上，重視小學科學中依托于教材進行的教學方式創新，有著巨大的現實意義。

關鍵詞：小學科學教材：教學現狀：對策分析

在小學科學教學工作中，要注重對學生綜合能力的培養。從具體的教學方式進行分析，就是對學生的實踐探究能力進行培養，這是新時代環境下，借助小徐科學提升學生綜合素質的首要方式，在具體的教學中，這種教學方式有著巨大的現實意義。

一、小學科學教學中所存在的問題探析

在小學科學教學工作中，很多教師并沒有認識到這一課程對于學生綜合能力發展的重要性。對于大部分的小學生而言，其對周圍的生活存在著很多好奇心，對于身邊的問題其沒有一種科學的方式進行看待，所以往往會誤解很多事情。重視科學的教學工作，是小雪兒教學中，提升學生對周圍世界認知的重要方式。但是在很多學校的科學課堂中，雖然教師繪聲繪色的進行相關的教學工作，但是這種步驟是實驗探究的教學方式，并補能夠引導小學生形成一種完善的知識體系，給其認識周圍的世界帶來有利的一面。從這方面分析，不難發現，依托于教材內容進行教學工作創新的工作模式，主要是對學生進行實踐探索能力的培養。

二、小學科學教學的相關對策

1.重視實驗開展

在小學教學中，一定要注重學生在實踐上多元化能力提升。在具體的教學工作中，對于教師而言，需要在一個學期的教學工作開始之前， 就做好相應的準備工作，根據學校內教學設備和教學條件設計出相應的教學計劃，在教學計劃的設計過程中要有統籌意識，保證學校的教學設備能夠最大限度的得到利用，并且在完成相應的教學設計之后，還需要將整個計劃呈送給學校進行審核，一方面由學校的專家教學組對教學計劃進行查漏補缺，一方面則是需要在科學實驗說需要的器材上能夠得到學校的支持，保證后續實驗的用料、場地、器材能夠滿足正常教學要求。在后續的教學工作中，教師則是根據開始制定的教學計劃進行后續的教學工作。在具體的教學中，因為實驗資源比較寶貴，在每個實驗開始之前，都需要進行預實驗，這不僅僅是讓學生能夠在這部分熟悉實驗過程，保證學生能夠在短時間內完成相應的實驗任務，縮減學校在這方面的成本.同時也是教師對學生實驗能力進行考察的重要內容，在教學設計上，預實驗的教學目標應當同具體實驗有著一定的差別，對于教師而言，在預實驗課堂的教學中，就是對學生實驗的規范性以及實驗步驟進行嚴格的教導，保證學生在實驗課堂上能夠用規范的操作，完成相應的實驗，并且能夠有著非常良好的預期實驗成果。

2.明確教學目標，認真搞好組織教學

實踐能夠讓學生的理論能力得到相應的發展，并且在對科學相關知識的學習上獲得相應的主動性，在科學實驗教學中，為了保證更好的完成教學工作，保證學生能夠在實驗課程上獲得相應的學習成果，需要教師在學期開始之前完成相應的實驗教學工作的設計，在相應的課程教學中，教師就是需要對學生學習目標進行非常明確的界定。然后在具體的教學中，選擇合適的方式進行教學模式的創新，讓教學工作可以得到更好的開展以及指導。

3.指導學生展開觀察

無論是從學生學習的角度考慮，還是保護學校教學工作開展的角度考慮，學生在學習的過程中都必須進行實際的實踐學習，這是提升學生科學探究能力的重要方式。在具體的教學中，需要指導小學生根據教材內容，對周圍的事物進行相應的思考。所以從教育的角度分析，就必須要保證學生在實驗中有著嚴謹的科學研究態度， 在實踐中的每一個操作都非常的規范、完整，如此才能夠滿足在新課程標注下素質教育的要求。在具體的實施中，這方面的教學工作主要集中在對學生實驗操作的講解和示范上，一般這方面的教學工作，需要放在預實驗課程和日常的理論知識課程上。

4.填寫實踐報告，構建學習認知系統

在很多小學學校的科學教學中，學生并不需要填寫相應的實踐報告，僅僅是需要學生將實驗結果進行描述，或者書寫一段教學感悟，這種教學方式明顯有著巨大的局限性，不利于學生對于實驗的深入理解，所以從學生綜合發展的角度考量，需要教師在針對不同的實驗內容，設計出相應的實驗報告格式，讓學生能夠在完成實驗之后，對實驗材料、實驗步驟、實驗結果、實驗現象進行相應的描述，并且用書本上的知識解釋實驗現象，對于實驗現象不明顯或者實驗現象同預期不符的學生，也需要其從實驗中找到相應的原因，將其填寫在實驗報告中，不難發現在這種模式下，學生將會對實踐探究進行深層次的思考。

三、結論

隨著素質教育的發展，小學科學的教學質量受到關注在不斷的增加，為了讓學生的科學學習能力可以得到更大的提升，并且在小學階段的學習中，掌握科學自主學習能力和思考能力，就需要從教學內容入手，通過高質量的科學實踐探究教學，引導學生進行科學學習的自主思考以及在學習方式上的創新。

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