互聯網背景下高職院校線上教學改革路徑的探索與研究

李振成

[摘? ? ? ? ? ?要]? 習近平新時代中國特色社會主義思想的背景下，隨著我國教育教學的不斷改革，特別是社會公共突發事件情況下，高職院校停學不停教的在線教育觀念也要隨之進行同步推進。線上教學已是當今的趨勢，培養高職學生符合5G網絡時代的要求，更能直觀培育高職學生創新性與社會主義核心價值觀。分析新時代背景下高職院校線上教育教學的主要意義與內容，對高職院校的線上教學提出合理的教學改革，以期為高職院校線上教育改革提供一些理論基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時代;高職院校;線上教學;改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0162-02

在新時代背景下，為認真貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，學習習近平總書記在特殊時期的系列重要講話，重視特殊時期大中小學延期開學開展好“停課不停學”的教育模式，創新高職院校的職業教育教學模式，促進我國線上教學改革的有效發展。

一、高職院校線上教學改革的必要性

我國傳統的線上教學偏向于共享課程資源平臺，從而影響到師生相互交流的教學性，從當前線上教學的形勢分析，最多采用的是錄屏的方式上傳到平臺——MOOC，意指大規模開放課程，讓學生下載學習，沒有讓學生感受到現場教學的考勤、互動，缺乏職業教育應有的互動性、實效性和針對性，無法讓高職學生針對問題導向去學、去體會、去消化，因此，開展線上教學改革是十分必要的。

（一）新時代發展的需求

當今是“互聯網+”時代，5G網絡遍布各個領域，也給我國教育教學行業帶來教學模式上的推力，讓教育模式不斷被優化，為教學提供了豐富且廣泛的學習資源，教學模式也不局限于傳統單一的方式，呈現的是個性化、多樣化的形式，學生可以通過各種網絡平臺獲取課程資源，但是隨之而來的還有各種各樣不利于高職學生身心健康的網絡信息、影響學生的注意力，電子競技的豐富性影響大部分高職學生的注意力，在這樣的情況下教師單一的課程資源傳輸已不能滿足線上教學的實效性，如果教學院校沒有及時調整線上教學的針對性策略，就無法讓高職學生發揮其主體的作用，缺少與時俱進和創新意識，就會讓學生失去學習的興趣，線上教學就失去它應有的時代性。

（二）落實在線課程育人的方針，培育社會需求的人才

把高職院校的課程思政在平臺優化好，結合網絡優勢更好地給高職學生樹立一個準確的社會主義核心價值觀，這也是課程育人的根本思想所在，也是國家素質教育大力普及的必要性，培養國家需求的創新技術型、高素養的工匠型人才要求。課程育人包括了思想政治教育、專業素養教育、心理健康教育、創新創業等內容。為了迎合國家的教育發展理念，高職院校在線推進課程育人時應該突出立德樹人主旨，培養具有正確思想與實踐能力的創新型、工匠型人才，去鼓勵、支持學生為了夢想而拼搏，去學習自我感興趣的知識內容，敢于創業。高職院校在線教學時應該與新時代的發展方針進行結合教育，適當去鍛造學生的實踐性，為國家培養高技能、高素養的綜合性的“工匠型”人才。

（三）優化高職院校在線教學課程內容

高職院校的在線教學課程存在一些不足之處，在網絡教學的理念上，高職院校不同于中小學生的思維，他們對新時代電子網絡的掌握比較全面，也是即將走向社會的人員，是為國家的發展而努力的青年人才，一定要注重線上育人理念和實踐性。在教學內容中，很多教師都是以教材內容進行單一的講授，沒有結合國家時事、政策和行業動向進行實際的教學;在線講課的方式單一且存在誤區也是線上教學的一大弊端，雖然有運用“互聯網+”的方式進行教學直播，但有些內容與課程無法達到預期的效果，必須建立一個以學生問題為導向、以興趣愛好為根本的教學模式和教學內容，讓學生能積極參與到在線課程的學習中，從學生的素質教育著手，將思政課程、課程思政與高職院校文化串聯起來。教師與學生在線上開展實踐性較強的互動，比如與第三方連線視頻談專業談夢想、在線上現場討論老師所講授內容等，建立“一校一案、一系一案、一課一案”的在線課程內容。

二、新時代背景下高職院校線上教學的改革路徑

（一）注重在線教學理念的更新，提高教學水平

新時代的線上教育方式要與時俱進樹立創新，要跟隨5G網絡時代的教學思想需要。一是堅持“以教師為主導、以學生為主體”的理念。直播授課實現了在線環境下教師和學生實時的教與學互動，這是發揮教師主導作用的必然要求，因為傳統的課程資源平臺共享方式對各大高職院校的教學仍然存在一定的影響，有部分高職院校教師習慣于傳統的在線教學方式，沒有利用好當前網絡時代混合式的教學方式。二是推行個性化、專題式教學的理念。線上教學已經給了學生比較系統的基礎知識理論，直播教學要抓住教材各章中的重點和難點問題來深入展開，結合一些社會實際問題和有爭議性的問題，分析和講解可以放在這個專題教學內容之中，主動回應學生的思想熱點和理論困惑。三是堅持問題導向型教學的理念。線上直播專題講授要體現出以問題為導向的研究型教學理念，教師要把教材的章節體系變成問題的邏輯體系，以問題啟發引導學生思考，用問題貫穿授課內容。例如在“施工安全技術”的直播示范課中，把整個章節分為施工安全的重大意義、施工安全在整個施工中地位、學生如何預判、防范施工安全三個問題連線現場工地的施工人員一起展開講授。四是優化互動式教學的理念。線上直播專題教學不能只是單向度的知識傳遞，師生的實時互動是課堂教學不可或缺的要素。如騰訊課堂+智慧職教等直播課件設計中運用了答題、投票、彈幕、投稿、隨機點名等多種交互功能，實現師生、生生的互動，讓學生真正參與到教學過程中，有效發揮學生的主體性。在線教育的理念主要在于發揮學生主體性，直播教學則是發揮教師主導性的重要途徑。

（二）完善線上教學環節的設計，提高教學親和力

高職院校有自身的教學特點，在線上教學環節上一定要設計好，一是規劃好教學周期，安排學生按照教學計劃系統地學習智慧職教視頻。教師可以在每周日發布下周的線上教學視頻，布置學生在一周內完成視頻觀看和課后作業任務，之后每周更新發布新的線上教學內容和作業，這樣學生可以有一個清晰而連貫的課程學習進程，同時要以“先試點后鋪開”的方式，避免線上直播出現各種錯誤不能開展。二是嚴格要求學生定期完成線上作業習題。線上教學的設計中有定期的在線作業習題，這樣教師可以每周檢查學生的學習效果，建立起對學生學習行為的形成性評價，同時也提升了學生進行線上學習的課程體驗感。三是設計師生開展線上討論議題，這是非常重要的教與學互動環節。教師可以把原課程日歷上的上課時間確定為師生的實時互動交流時間，提前通知學生按時登錄網絡平臺討論區或使用視頻會議軟件參加線上討論活動。提前公布每周討論的問題，便于學生提前準備。在師生的實時討論過程中，教師和助教主動發布信息提出觀點，有計劃地引導學生討論不斷展開和深入;同時學生可以自由提出問題，教師和助教及時回應、答疑解惑。四是定期開展線上階段性理論考試，強化對學生線上自主學習的監督，檢測學生的學習效果。線上學習的有效性在較大程度上有賴于學生的自覺性和主動性，但這不意味著對學生完全放手。教師要根據課程的特點以及學生實際情況等因素，通過一定的教學設計給學生增強適度的學習壓力，強化對學生學習的監督。除了每周的作業習題，過程性、階段性線上理論考試是非常必要的，所有考試題目都要根據線上教學內容來設計。在新時代混合式教學模式中，線上學習成績通常要占到期末總體成績的20%～30%。

（三）挖掘線上課程平臺資源，提高學生學習興趣

團隊勠力同心，教師攜手精耕細作。開展線上教學工作，積極挖掘和建立多種渠道，確保新的課程資源、課程信息通暢;并加強在線教學的組織協調、推進在線教學團隊的培訓和實踐，各教學團隊群策群力，深入分析線上教學工作的重難點，以學生為中心制訂和挖掘在線教學計劃和教學資源，并找出讓學生有參與感的在線課程資源，充分發揮專業優勢，利用人工智能、云計算等信息技術完成相關遠程實驗系統的開發、升級和資源整合，實現“實驗在線做”，實現“大課、分組課、多人相互大評定”等教學形式，通過“騰訊課堂、騰訊會議、雨課堂”“智慧職教、微課堂、超星學習通”和微信、QQ群等實現在線教學效果不打折;工程、機械等作圖系列課程可以借國家虛擬仿真平臺項目，討論新的教學大綱、教案和教學組織形式，全部教學過程有序開展、順利進行。同時組建線上教學檢查小組跟進在線教學的工作動態和課程質量、分享授課經驗等措施，保障在線教學質量和效果，讓學生在線上享受學習的各種大餐。

三、結語

在新時代互聯網背景下，高職院校的線上教學已是當前教育的必然趨勢，應結合當今的實際進行課程上的改革與創新，去增強“屏對屏”的吸引力和親和力，去重視線上課程思政的實踐意義，從而增加學生對線上學習的興趣和收獲，為國家和社會提供新時代的高技能、高素質的“工匠”型人才。

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◎編輯 王海文