“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會計技能大賽推動會計基本技能課程的改革

何雙利

摘 要：全國高職院校會計技能大賽作為會計類的最高級別競賽，其引領會計類學科教學和改革的方向。2012年-2019年，全國會計技能大賽舉辦8年，順應時代的變化，會計技能大賽已經(jīng)從1.0時代跨入2.0時代。相應的會計專業(yè)培養(yǎng)方案及課程改革，課程評價體系等一系列都要進行調整，以適應新時代對會計教學的要求。

關鍵詞：高職院校;會計技能;課程改革

會計技能課程作為會計專業(yè)學生的一門基礎訓練課程，其任務是使學生從事會計核算和會計事務管理工作，所必須掌握的各項基本技能技術;學生學好專業(yè)知識和培養(yǎng)職業(yè)技能，提高全面素質，增強適應職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學習的能力打下一定的基礎。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著會計技能大賽的舉辦，對教學方向，課程內容、課程實施提出了新要求，新思路。

1 會計基本技能課程的改革的必然性

全國會計技能大賽上午的手工比賽中，出納崗位PK內容為手工點鈔技能，成本崗位PK內容為翻打傳票算、小鍵盤錄入技能，隨著時代的發(fā)展，比賽的全面性，新要求和標準的提高，也從原有的普通技能水平標準轉變到的專業(yè)的技能標準要求。這不得不讓我們提出總結和思考，改變原有的教學思路，突破原有的技能技術要點，改革原有的訓練模式和重難點，以專業(yè)化新的標準和要求作為教學目標，設計教學計劃、實施教學和把握重難點。

2 會計基本技能課程改革的實施

結合我院系人才培養(yǎng)方案、系部教學計劃和大綱。課程改革內容從以下幾個方面進行調整：

（1）教材。會計基本技能課程在2013年8月進行了會計基本技能課程教材的重新編寫并公開出版，教材內容中對翻打傳票技能增加了小鍵盤錄入，結合銀行小鍵盤訓練軟件實施，考核標準在原有的水平上提高了百分之二十;內容上選取上，經(jīng)過實際調研，選取的是實際工作崗位最為適用的方法;教材圖片全部采用我們優(yōu)秀選手實際拍攝圖片為例，具有代表性和典型性。

（2）教學計劃重新修訂。結合系部計劃和大綱，會計基本技能課程從2012年到2020年期間，教學計劃按學期時間進行，36個學時，分項目、分階段進行教學實施進行，在原有的四個教學訓練項目上，從適用性的角度考慮，取消了原有的珠算技能項目技術操作訓練內容，改為對珠算文化傳承知識的學習和掌握，體現(xiàn)學院文化育人的指導思想;操作層面上，重點加強手工點鈔和小鍵盤錄入翻打傳票項目的學習的訓練，訓練方法上，增加學生心理素質對技能成績影響的訓練。

（3）教學內容和重難點的重新設計。教學內容按學期學習進行分配教學，珠算文化傳承2個學時、數(shù)字書寫4個學時、手工點鈔16個學時、翻打傳票算14個學時，其中，手工點鈔重點強化學習訓練適用型點鈔方法單指單張和比賽型點鈔方法多指多張，翻打傳票算重點強化學習訓練小鍵盤錄入速度與正確度。

（4）考核形式的轉變和考核標準的新要求?？己诵问接蓡我坏囊宰C代考向競賽型考核模式轉變，典型的是手工點鈔由原來的重點考核清點、記數(shù)環(huán)節(jié)向現(xiàn)有的競賽模型轉變，除了之前的清點、記數(shù)，還要突出整個點鈔崗位中扎把，拆把，取鈔，放鈔，蓋單流程;考核標準時由原來的技能水平增高百分之二十。

3 會計基本技能課程目前實施情況分析

通過教材的重新修訂，基本能滿足教學需要，但近三年來，通過比賽PK環(huán)節(jié)的總體情況了解分析，選手使用的方法越來越多樣化，技能水平能力高度不斷上升，我們現(xiàn)使用教材雖然相對較全面，尤其是保留文化傳承，注重實訓操作實施，教學計劃的重新調整后，近三年，每年是按分層設計，基本能在學期課時里完成相應設計的教學內容，但實施過程中，還是存在一定的時間差，今后得進一步研究教學對象，爭取做到更合理化，專業(yè)化;教學內容上目前是重操作，輕理論，雖然突出了比賽重點內容，但不夠深入，今后需進一步加強深度;考核標準上，目前教學中選取的是行業(yè)標準較適中的標準度，今后考慮向更高標準突破;把競賽系統(tǒng)用于課程教學訓練、考核訓練過程中，真正達到以賽促訓，以賽促技，與行業(yè)內部比賽考核接軌;促進技能水平的專業(yè)化。

4 會計基本技能課程改革后的教學效果分析

4.1 教學目標、教學方法分析

課程改革后，教學目標更具體，教學方法靈活多樣，課堂結構更合理，科學，設計充分利用各種授課平臺，電子化教學手段運用，注重學習文化知識與能力知識的結合。

4.2 學生學習積極性分析

通過近三年學生問卷調查和學生教學意見反饋得出，90%的學生對本門課程感興趣，認為學科老師教學認真，講解清楚，技能技術點把握到位，重難點突出，教學水平高，學生普遍反映內容不難，98%學生認為老師合理利用信息化教學手段;92%以上學生愿意并自覺進行本課程技能實訓練習。

4.3 學生掌握技能程度分析

學生成績在近幾年呈上升趨勢，高分段在不斷增加，說明技能水平在提升。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)院校越來越重視培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，在教學過程中，如何把會計工作實際需要搬到課堂上來，使學生得到真實的崗位模擬訓練，是我們應該不斷思考和總結立足點，如何把學生置于會計職業(yè)環(huán)境之中，增強會計知識的立體感，鍛煉學生實踐崗位操作技能，是今后教學改革的方向。

參考文獻

[1]韓敏.高職會計專業(yè)基本技能實訓體系的構建[J].會計之友，2011，（5）：121-123.

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