大學英語教學與課程思政融合研究

陳哲臻

摘 要：“課程思政”是高校思想政治教育工作中重要的一環?；诖髮W英語課程的教學實踐，結合外語學科的優勢和特點，對在大學英語課程實踐中開展課程思政教育的路徑進行了積極的探索。

關鍵詞：課程思政;大學英語;融合

1 課程思政的內涵和意義

在我國高校思想政治工作座談會上，習近平總書記強調高校要充分合理利用課堂教學渠道，形成各類課程與思想政治理論課的協同效應。高等院校作為意識形態建設的高地，發揮著價值引領的作用。在高校開展好思想政治教育工作，有利于提升高校學生的思想政治素質和思想道德素質，對提高人才儲備的質量，我國綜合國力的提升和社會主義現代化建設意義重大?！罢n程思政”是指一種創新的思想政治理論教學方式，它打破了傳統思政教育觀念的禁錮，既創新教學載體又拓展教學內容，通過發掘并有機融合其他課程中隱藏的思政教育資源，實現育德立人的目的。作為新的思想政治理論教育理念，“課程思政”通過顯性教育與隱性教育結合的方式，推進思政教育的轉化，促進知識學習與價值觀樹立結合，是契合思政教育的價值理念與培養目標的教學方式。推進“課程思政”建設，有利于營造良好的思想政治教育氛圍，解決了思想政治教育與專業教育脫節的問題（丁義浩，2020）。

大學階段是學生走向社會的最后準備階段，也是學生的人格定型、價值觀塑造的關鍵時期。根據馬克思的關于人的全面發展理論，這一階段的教育目標是促進人在德智體美勞方面更高質量的全面發展。課程思政將德育至于首要目標，倡導并踐行社會主義核心價值觀和愛國主義精神，“強調基于省思基礎上的篤信和理論自覺上的實踐自覺，不斷提高學生思想道德修養和服務國家服務人民的社會責任感”（許濤，2019），因此“課程思政”在引導學生塑造獨立人格、提升道德品性以及培育公共精神方面發揮著重要價值。

2 “大學英語”教學中的課程思政實踐

2.1 “大學英語”課程簡介

“大學英語”是我校非英語專業學生在一二年級必修的一門基礎課程，是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導，集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。課程通過提高學生的聽說讀寫譯的能力，致力于培養本科院校大學生的英語綜合應用能力。大學英語作為大多數高校均會開設的公共課之一，在育德立人方面有獨特的學科優勢。首先，大學英語課程的覆蓋面最廣，授課時間最長;其次，大學英語課程以培養學生的跨文化交際能力為目標，教學題材豐富多樣，這些都有利于在大學英語課程當中開展課程思政實踐，實現立德樹人的目標。因此，大學英語實施課程思政建設，應該在充分尊重課程和學科特點的基礎上，把課程內容與思政內容有機結合，形成適合本學科的課程思政建設體系。

2.2 深入挖掘思政元素，創設思政教育情境

專業課程蘊含著豐富的思政元素。一方面，專業知識本身具有明顯的價值傾向、家國情懷等;另一方面，教師通過深入挖掘，可以在已有思政元素的基礎上進一步拓展和延伸。

社會主義核心價值觀是在中國社會主義建設和改革開放的實踐中形成的，關于社會主義價值本質相對穩定的價值理念。黨的十八大報告明確提出“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。”這既為培育社會主義核心價值觀理清了基本思路，又為進一步凝練、概括社會主義核心價值觀提出了指導原則（馮留建，2013）。在大學英語教學實踐中，我們應該充分利用大學英語課程話題豐富，題材多樣的特點，挖掘思政育人素材，將思政元素融入課堂教學內容當中，在實踐中不斷完善并形成系統性的大學英語課程思政教育設計框架。

如，外研社出版的《新視界大學英語綜合教程2》第二單元的“Sport in ancient Greece and China”（《古代希臘和中國的體育運動》）課文，不僅介紹了奧林匹克精神的發展歷史，而且分析了奧林匹克精神的發源地希臘和中國在體育運動方面的諸多相似之處。在備課時，教師可以對教學內容進行適當拓展，通過圖片提示和設問的方式，加深學生對現代奧林匹克精神和中國古代傳統體育運動的認知。通過對中國古代歷史悠久的傳統體育運動比賽（如，投壺、劃龍舟比賽等）的學習，使學生在了解現代體育運動發展的同時，加深對中國傳統文化的理解，這有助于樹立學生對于中華傳統文化的文化自信。此外，教師在課堂上可借助“奧運會”這個話題，通過視頻演示等手段引入中國運動員在奧運會上的精彩表現的片段，強調中國運動員不畏挑戰，突破自我的頑強拼搏精神，為學生樹立良好的人格榜樣，培養他們的愛國主義精神。

除了培養學生對于主流價值觀的認同感之外，教師還應充分重視大學英語教學中的情感激勵作用。比如“Quitters are winners，Bulldogs are losers”（“懦夫”是贏家，“硬漢”是輸家）這篇課文，提出在不斷面對失敗的時候，懂得適時放棄的人更容易獲得成功。教師可以圍繞“面對成功與失敗的心理調適”這個切入點，利用小組討論等形式，疏導學生，使學生認識到“成功并非源于對原目標一味的堅持，而是適時的放棄和尋找新的目標”。從而培養學生面對困難積極，理性的態度，幫助他們樹立正確科學的人生觀和價值觀。

總之通過挖掘內化課程思政元素，教師要因時制宜，通過創設思政教育情境，將思想政治教育內容與專業知識技能教育內容有機融合，推進思政教學改革。

2.3 加強師德師風建設，提高教師育德能力

“育人者先受教育”，教師是實施立德樹人教育目標的主體。習近平總書記強調：“合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。老師是學生道德修養的鏡子?！苯處煹挠乱庾R和能力直接關系課程思政的質量和效果。特別是在經濟全球化的時代背景下，外語教師在教授外國語言文化知識的同時，必然面臨傳遞不同文化和價值觀的問題。這就要求教師“具有較高的政治敏銳性和明辨是非的能力，在語言教學過程中給予學生正面的價值觀引導”。教育部2019年最新發布的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》（簡稱“意見”），為師德師風的建設指明了方向?！兑庖姟诽岢觯訌妿煹聨燂L建設：一是必須“堅持思想鑄魂，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝教師頭腦”;二是必須“堅持價值導向，引導教師帶頭踐行社會主義核心價值觀”;三是“堅持黨建引領，充分發揮教師黨支部和黨員教師作用”。以某大學為例，作為新入職教師培訓必修課，學校集中對當年新入職教師進行脫產培訓。培訓內容分為師德師風、教育政策、紅色之旅三大板塊，強調全員覆蓋、浸入式學習、體驗式教育，著力為新入職教師扣好教師思想政治教育的“第一?？圩印薄?/p>

作為外語教師，我們應該以習近平新時代中國特色社會主義思想為導向，堅持社會主義核心價值觀，以黨建為引領，充分發揮優秀黨員教師典型示范作用。在教授外國語言文化和知識的同時，弘揚本國傳統和文化，合理利用教學內容激發學生的愛國主義精神和文化自覺;堅持正確的價值導向，讓學生樹立社會主義價值觀，達到思政育人的目標。

2.4 利用第二三課堂，拓展思政教育渠道

在“互聯網+”的時代語境下，英語課程的思政教育不應局限于傳統課堂，還應借助互聯網技術和新媒體平臺，通過補充資料、小組匯報學習等形式利用好第二三課堂，拓展思政教育的渠道。比如可可英語、ChinaDaily（中國日報雙語版）等國內微信公眾號平臺，BBC，CNN等國外媒體平臺，選擇具有思政教育意義的內容作為課堂教材之外的補充閱讀材料，尤其是主流媒體報道的時政熱點以及媒體評論等。這樣既可以使學生了解相關政治、經濟、文化在中英文不同語境的差異化表達，掌握正確的相關術語，又可以培養學生對時事的關注。比如，“一帶一路”，“人類命運共同體”“貿易戰”等熱點詞匯的翻譯背后的意識形態傳播問題。此外，慕課（MOOC），“翻轉課堂”的興起，也為課程思政教育提供了更為豐富的教學形式。面對“慕課”帶來的教育領域的變革，高校思想政治教育積極融入“慕課”教學中能有效促進大學生思想政治教育。（林彥虎，2016）學院可以依托國內線上教學平臺，鼓勵專業課教師與思政教師共同打造富有本校特色的優質思想政治理論課“慕課”，借助“慕課”這個平臺推進思想政治教育工作的建設。

學?？梢愿鶕W科優勢，充分開展認識馬克思主義基本原理、基本概念的講座，以及關于中國傳統文化與西方文化研究的講座;在“英語節”等校園文化活動中融入思政元素，舉辦如“十九大”詞匯翻譯大賽，“十九大”精神英語演講比賽等，促進大學生對社會主義核心價值觀的認同和實踐。

3 結語

“一年之計，莫如樹谷;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人?！闭n程思政是一項長期的教學改革目標。本文立足于教學實踐，結合課程特色和要求，總結了“大學英語”課程開展課程思政教育的內容和主要途徑。提出利用好課堂這個主渠道，深入挖掘思政元素，營造思政教育場景;加強師德建設，提高教師的政治和職業素養，提高育德能力;以學生為中心，利用第二三課堂拓寬思政教育的途徑。親其師，才能信其道。作為高校教師要用高尚的人格感染學生、贏得學生，做到知行合一，把理論和實踐緊密結合起來，自覺作為學為人的表率，真正給學生心靈埋下真善美的種子。如何充分利用外語課堂的優勢，將課程思政教育融入大學英語教學當中，是外語教師必須潛心研究，長期投入的一項重要工作。

參考文獻

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