“現代師徒制”在高職院校藝術設計專業教學中的運用

摘要：為了適應時代的發展需求，社會各界紛紛進行現代化的改革與創新。而“三位一體”人才培養模式為社會的各項發展找到了完美的切入點。“現代師徒制”就是將學徒教學方式與現代藝術院校人才培養的方向結合在一起，以達到更好的藝術專業教學成效，并促進人才培養與就業的雙向指標的完成。本文以高職院校藝術設計專業為研究對象，基于“現代師徒制”新型人才培養模式，闡述“現代師徒制”在高職院校藝術設計專業教學中的運用方法，希望為實現師生進一步交流和教學實踐創新的產學研多元化進行接軌。

關鍵詞：現代師徒制;藝術設計專業;高職院校;運用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）04-0043-02

目前來說，我國藝術設計專業的教學效果不容樂觀，很多學生在學校學習的專業性知識，在工作實踐中無法有效地轉化，導致了高職設計院校的學生就業問題較為嚴重。而導致這一問題的原因，就是因為高職院校的教學中，學生本身的專業基礎相對薄弱，加上理論與實際結合的實踐課程相對較少，學生的優勢很難發揮出來，使得他們在學習轉化過程中存在很多問題。而“現代師徒制”可以有效地解決這些問題，并且使得教學的針對性更強。

1 “現代師徒制”概述

1.1“現代師徒制”的概念

現代化的師徒制理論出現在英國，是工業革命發展過程中的一個現代化的產物。目前，很多國家的實踐性職業都是采取這種教學模式。即學校與各個企業相結合，將在學校學到的理論知識通過各種實踐轉化為學生能夠實踐的應用性知識，通俗來講便是校企合作人才培養模式。

“現代學徒制”是一種現代高職院校的新型人才培養模式，主要是將傳統的學徒教學方式與現代藝術院校人才培養的方向結合在一起，以達到更好的藝術教學成效。具體而言，將實現院校的實踐性的師徒關系延伸到專科教學中。例如，在校外的實訓基地、學校建設的實踐場地、一些專業性對口的職業工作室以及一些國家級的培訓基地等，充分發揮出“雙師型”教學優勢，通過師徒結對等一對一的教學方式，實行小班教學，增加現代化的師徒教學特色，更好地培養學生實際應用能力。

1.2“現代師徒制”的指導內容

“現代師徒制”的指導內容通常集中在課堂教學和實踐操作上。指導內容還包括文化傳承、科研能力、項目承擔等方面，會根據不同行業的需求和教師的個人特點，對指導教師做出具體安排。

1.3“現代師徒制”的指導方式

“現代師徒制”的指導方式是以就業方向為導向，在教學指導的過程中以培養學生的實踐技能為主，通常教師與學生在同一平臺上操作，手把手地教，完成具體操作步驟，以提高學生的實踐水平。

2 “現代師徒制”在高職院校藝術設計專業教學中的運用意義

2.1提升學生的素養

“現代師徒制”可以提升學生的素養。在長期的“現代師徒制”這種教學中，學生學到的不僅是教師的實踐能力，還能從每一個教師的身上學到他們的優良品質。對于現代化的職業教學方式來說，學生在整個學習生涯中，會接觸到具有不同專業技能的老師，每一個老師身上都有閃光點，通過長期的熏陶，對于他們高品質素養的形成也具有一定的輔助作用。

2.2鍛煉學生自主創新能力

“現代師徒制”主要注重學生的創新與實踐能力，學生對在熟練地掌握了理論知識之后就需要將其應用到實踐中，檢驗自己的學習成果。讓他們能夠獨立地完成一項實踐設計，這樣會激發出他們的創造力。在反復的實踐教學中，通過不斷地積累，打造出“匠人精神”，實現自主創新。

2.3促進學校內部機制改革

“現代師徒制”可以促進學校機制改革，傳統的教學模式不能適應當代大學生就業之后的發展。“現代師徒制”是根據高職院校的特點、教師要求的特殊性、教育目標和內容進行改革與發展的。因此，高職院校“現代師徒制”對專業發展的作用機制、構建適應高職院校藝術設計專業教育、促進學校內部機制的改革具有重要的指導意義。

3 “現代師徒制”在高職院校藝術設計專業教學中的運用方法

藝術設計專業不斷地進行創新與改革，如今已經形成了一套自己的人才培養體系。其中，對于人才的目標定位，是要深化現代校企合作制度的改革，包括人力資源方面的改革，全面建設“一強三優”的現代化企業。藝術設計專業堅持人才為核心的宗旨，用“現代師徒制”的人才培養模式來提升整體人才素質與結構。重視教師學歷、理論知識和實踐技術水平和職稱方面的培養，引入專家和高級人才，對于核心專業知識方面的人才要重點培養，提高教師的整體職業素養，均衡發展。

3.1科學優選指導教師

為了促進的專業發展，指導教師的選拔顯得尤為重要。在指導教師的選拔上，以中高級職稱教師為主，具有豐富的專業知識和優秀的實踐能力，要綜合考慮其專業知識和技能、專業態度、自我反思能力和專業發展需求。具有“雙師型”技能的教師更適合擔任指導教師，在理論和實踐上具有指導作用。

3.2結合產學研階梯式綜合指導

“師”由專業教師、外部專業教師、合作單位設計師組成，“徒”是一年級和二年級的學生，在相應年級完成教學計劃內規定的基礎課程，在三年級和四年級期間進入相應的項目組（工作室），在年級完成教學計劃中的必修課，同時在專業中進行必修課的實踐。在學習過程中，專業教師對相關理論知識負責。設計師（工程師）負責項目總體設計跟蹤和實踐指導。藝術設計理論與實踐相結合，以實踐促進教學是最好的方式。在一定程度上可以實現教學互動，充分調動學生的積極性，工作室不僅是一個教學場所，在某種程度上它具有設計公司的特點，在教學方法上不同于傳統的教學方法，能夠使學生在學習過程中具有工作能力，實現了產學研“三位一體”。

3.3加強專業培養與企業人才需求接軌

企業根據自身需要與學校簽訂人才培養計劃，學校根據政府的導向作用按照企業的標準來對學校的招生計劃和教育理論課程的規劃、實踐實習課程進行調整，科學、系統地進行修改和完善，并且按照社會需要培養的人才，其就業率普遍較高，這對企業和學校是互利互惠的。所以，“現代師徒制”的人才培養模式適應社會各方面的發展需求。對于學校設備必須按標準配置齊全，訓練室和實習基地也要配備齊全。在教學過程中，將可以利用的資源都調動起來，激發學生的學習熱情并提高邏輯思維能力，調動學習氛圍，增加動手操作機會，提高學生的自信心，將理論與實際有機結合。

3.4增加師生對外交流的機會

高職院校藝術設計專業要加強人才培養計劃的規劃，加強與企業的合作，大力貫徹“走出去”，讓學生與教師能夠更多地參加實訓，并且與不同的企業和人才進行交流，短期內目標為解決理論實踐問題，長期的目標為培養高級技師、高級職稱人才、“雙師型”人才和專家級人才。拓寬教師的眼界，增加教師的培訓與進修，增加最先進技術的學習，提高教師素質水平和教學理念，增強學校和企業的協作，吸收優秀的設計師來為學生傳授經驗。

3.5舉辦技能大賽推動實踐創新

高職院校藝術設計專業大多還在專注于理論知識教學，不重視實際操作能力。而技能大賽的開辦可以改變這種情況，讓高職院校意識到動手能力的重要性，課程設置不再是單一的理論課，增加了實踐課所占的比例，并且學校的考核內容也增加了實踐操作項目，大大地推動了教學改革的進度。舉辦藝術設計院校和企業、政府的共同支持下舉辦的技能大賽，在全省、全市范圍內進行選拔，不斷地擴大藝術設計行業的影響力，激發學生學習專業能力的熱情，督促培養更優秀的人才，間接推動教育改革順利進行。隨著技能大賽的逐漸完善，比賽內容和規則由各方的專家共同研究并制定，結合企業的需要、專業技能的理論內容和職業素養等多方面的內容，打破傳統的教學體制束縛，將以教學為中心由理論課堂向綜合型課堂轉變，順應了一體化教學的模式需要。

4 結論

本文通過對我國高職院校藝術設計專業教學發展現狀的分析，總結和整理了專業實踐教學中的問題，闡述了“現代師徒制”在高職院校中的運用方法。“現代師徒制”模式的運用，不僅能進一步深化高職院校藝術設計專業教學和構建，符合實踐教學規律的實踐教學體系，還有助于提高教師實踐教學水平，并且進一步擴大和提高學生的實踐能力。

本文系廣東輕工職業技術學院教學改革課題《高職藝術設計專業“現代學徒制”人才培養模式探索研究》（項目編號：JG201832）。

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作者簡介

李劍鋒/1982年生/男/福建人/碩士/高級工藝美術師/研究方向為高職教育研究（廣東廣州510300）