初中英語課堂多元化教學評價體系的構建

【摘要】教學評價是依據教學目標對教學過程、教學結果的價值評判活動，是組成完整的教育體系的重要組成部分，其具有導向、激勵、決策、鑒定等功能。有效的課堂評價不僅可以反映出教師的教學效果和學生的學習成果，還能在一定限度內激發學生的主動性，提高學習效率。隨著社會的不斷進步、信息技術的不斷發展，多元化教學評價體系已逐漸被廣泛地應用于教學領域，已成為評價學校教學質量的重要指標。通過對初中英語教學質量的分析，希望為構建合理的多元化教學評價體系盡綿薄之力。

【關鍵詞】初中英語;多元化教學;評價體系

【作者簡介】曹愛萍，山東省威海市文登區實驗中學。

前言

隨著社會的發展，培養高素質人才已經成為當代教育的主要目標。為了檢驗學生的學習成果，提高學生的學習能力，許多教師會在課堂上采用一些評價手段。傳統的教學評價在一定程度上改善了課堂教學氛圍，但是隨著社會的進步，它已逐漸成為制約學生能力發展的因素。因此，多元化教學評價的出現就成了必然的事情。《英語課程標準》中提出，英語作為當今國際交流的主要用語，在教學中要重視學生的英語實踐運用能力，采用多元化評價體系，可以更好地開展教學活動，促進學生的學習積極性，提高學生的英語水平，為今后與國際接軌奠定了基礎。

一、 初中英語多元化教學評價體系的構建方向

1.評價目標多元化。在經濟全球化的趨勢下，英語的地位與日俱增。面對這樣的形勢，初中英語作為過渡的重要階段，其重要性不言而喻。傳統的課堂教學評價，僅重視學生的成績、分數，忽視了對學生的英語運用能力的培養，使英語變成了“啞巴英語”，空有理論基礎，卻無處施展。采用多元化的教學評價體系，學生的培養目標也應是多元化的。首先，教學評價應反映學生學習過程中的成就與進步，不斷激勵學生學習英語，講英語視為第二母語。其次，教學評價可以診斷學生在學習中遇到的困惑，教師可及時幫助學生調整學習方式，改善教學內容中存在的不足。最后，教學評價應使學生形成正確的學習預期，形成積極的態度，使學生在學習中建立正確的三觀，樹立學習自信心。

2.評價內容多維性。評價一個學生學業的好壞，只注重分數是不客觀的。傳統的教學評價更多的是關注學生的學業成就，特別是英語語法知識的運用，忽略了英語的實用性，很大程度上限制了學生思維的發散性，阻礙了學生的全面發展。評價內容的片面，無法使學生在英語知識儲備、英語思維的靈活性和情感上達到與之相對應的標準，造成在具體情境中出現英語運用混亂、口語不標準等情況。多元化教學評價體系可以本著以人為本的教育理念，在情感、思維、理論基礎上對學生的學習目標、學習態度、課堂表現、作業質量、行為習慣、課時修習等進行多方面、多角度的評價，不僅考查學生理論知識的學習情況，同時也促進了學生學習態度、課堂表現、作業質量等方面的進步。

3.評價方法多樣化。單一的評價方式是對學生的不客觀不公正，學生不是生產線上標準模具制造的零件，因此制定一個統一的評價方式去評判每一個人是不科學、不合理的。考試就像是一個評價學生的標準模具，變成了現階段評價學生的唯一方法。但是曾有人說過：“要用發展的眼光去看待問題。”可見，對于不同階段的學生采用不同的教學評價方法，才能在根本上對學生的個性發展、人生觀、價值觀、世界觀產生積極的引導作用。多元化教學評價將定性與定量法相結合，用學生學習檔案記錄、課堂觀察與調查、隨堂聽課、自我評價報告等形式的評價方法對學生的英語學習情況進行全方位的評價，從而提高學生的英語學習水平，促進學生的全面發展。

二、結束語

教育的方式方法隨著社會的發展而進步，每一個求知者都是獨一無二的個體，教師無法用統一的標準去度量學生的學習水平和發展程度，只有發揮自己的所學和智慧，不斷地完善教學評價體系，促使多元化教學評價體系的構建，才能使學生與教師共同創建真正的高效課堂，為學生英語水平的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]尚雯文.初中英語課堂多元化教學評價體系的構建[J].英語廣場， 2019（05）：154-155.