高校思政課落實習近平實踐育人思想淺析

摘 要：習近平強調，教育的根本任務是立德樹人，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。同時總書記又突出了實踐育人的重要性。高校應從實踐運行模式、評價體系、保障機等方面就來貫徹落實習近平實踐育人思想。

關鍵詞：立德樹人;實踐育人;思政課

黨的十八大以來，習近平總書記關于教育工作作了許多重要講話和論述，為教育工作指明了方向。習近平強調，教育的根本任務是立德樹人，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。同時總書記又突出了實踐育人的重要性。本文擬就高校如何貫徹落實習近平實踐育人思想作一探析。

一、以“知行合一”為原則，構建高校思政課“四結合”實踐運行模式

（一）理論和實踐相結合

“道不可坐論，德不能空談。于實處用力，從知行合一上下功夫，核心價值觀才能內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”[1]首先，課堂理論教學要聯系中國特色社會主義偉大實踐，結合大學生關心的重大現實問題和自身發展的疑慮困惑，把馬克思主義理論及其最新研究成果講好、講清、講深、講透，讓學生切實認識到中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”。引導他們學會運用馬克思主義立場觀點方法分析世情及國情，解決思想、學習、生活中的實際問題，以此提升學生的思想境界、理論水平和實踐能力，使馬克思主義理論的真理力量成為持久的人生追求和精神動力。另一方面，引導學生走出課堂，走出學校，走向社會，多參加社會實踐，在實踐活動中深化理論認識，促進知行合一。因此，要設計具體實踐育人方案，制定制度化、標準化實踐教學措施，形成全覆蓋、有實效、可持續的多樣性實踐模式，使課堂教學成果在實踐中得到升華。

（二）他育與自育相結合

“青年人正處于學習的黃金時期，應該把學習作為首要任務，作為一種責任、一種精神追求、一種生活方式，樹立夢想從學習開始、事業靠本領成就的觀念，讓勤奮學習成為青春遠航的動力，讓增長本領成為青春搏擊的能量。”[2]因此，思政課要把教師的主導作用和學生的主體作用有機整合，實現自育與他育相結合。既重視教師的啟發與引導，更注重培養學生的自學能力，增強自育意識，提高自育水平。羅杰斯強調：“教育的目的在于激發學生學習的動機，發揮學生的潛能，形成積極向上的自我概念和價值觀，最終使學生自己能夠教育自己。”教師可以采取各種形式激發學生的學習興趣和愛好，培養他們的自學能力。比如，每次課堂前十分鐘進行新聞播報或介紹最近讀的一本書，讓學生養成每天關注新聞時事，每天讀書的良好習慣，把學習作為一種生活的常態。教師可以在課前把學習任務布置給學生，讓學生課下查閱、整理資料，然后到課堂上采取討論、案例分析、主題演講、課堂辯論等形式培養學生自學能力，獨立思考習慣及表達能力。此外，通過征文比賽、知識競賽、社會服務、參觀訪問和假期社會實踐等實踐模式，提高學生自學能力、向善力、自律力等，切實做到勤學、修德、明辨、篤實。

（三）課內與課外相結合

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐。”“社會實踐、社會活動以及校內各類學生社團活動是學生的第二課堂， 對拓展學生眼界和能力、充實學生社會體驗和豐富學生生活十分有益” 因此，首先，要發揮思政課堂主渠道的作用，旗幟鮮明地講好黨的理論，要有高度和深度，同時還要聯系實際有溫度，接地氣。采用學生喜聞樂見的形式，如案例分析、演講、討論、觀看視頻等實踐教學形式，這樣才能激發學生的興趣，調動學生的積極性，發揮學生的主體性，提高學生的表達能力、溝通能力、創新能力等;同時要發揮“第二課堂”的作用，活躍思政課教學形式，開闊大學生視野，讓大學生在社會實踐中認識國情、了解社會、積累經驗、增長才干。“第二課堂”主要有校園實踐、社會實踐、網絡實踐三種形式。通過各種形式的實踐活動實現學以致用、知行合一、轉識成智的升華。正如習近平所強調：“貴在堅持知行合一、堅持行勝于言， 在落細、落小、落實上下功夫。要注意把社會主義核心價值觀日常化、具體化、形象化、生活化， 使每個人都能感知它、領悟它，內化為精神追求， 外化為實際行動， 做到明大德、守公德、嚴私德。”

（四）線上與線下相結合

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新”。互聯網技術的發展為思政課發展提供了難得的機遇，同時又帶來挑戰。既要重視發揮傳統思政課教學優勢，又“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”積極探索適應線上線下融合發展的教學新模式，一方面，抓好線上平臺，充分運用好信息化手段和網絡平臺，開發以思想政治教育為主題的APP，營造清朗的網絡空間，培養文明的網絡使用習慣。另一方面，拓展線下空間，構建適應學生心理需求、體現學生主體作用、引領學生積極向上的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐，形成網上網下兩者之間互動互補的良性循環。

二、以科學性和操作性為準則，完善思政課實踐評價標準和體系

把學生的各種實踐活動列入思政課平時成績，引發學生對實踐活動的重視，調動學生參與實踐活動的積極性，提升學生素質。以科學性和操作性為準則完善實踐評價體系，主要做好兩方面工作：一是要實現德育實踐評價內容從單一化到多元化的轉變。要堅持終結性評價與形成性評價相結合，從單純重視參與性分值積累的評定轉向對學生參與形式、過程、具體活動及實踐社會效益（應）的綜合考量，真正全方位實現實踐育人目標。二是要積極推行實踐評價主體多元化。在制訂科學合理的評價細則及評分標準的基礎上，可以試行學生互評、指導教師評價、學校到實踐基地考察評價等多種方式，力圖對學生實踐活動實效性進行客觀評價。

三、以軟硬件條件建設為基礎，健全實踐育人保障機制

“培育和弘揚社會主義核心價值觀， 不僅要靠思想教育、實踐養成， 而且要用體制機制來保障。”構建各方聯動、形式多樣的實踐育人體系，推動實踐教學工作改革創新發展。思政課實踐教學需要學院黨政的強力領導和各職能部門的大力支持配合。堅持黨委為主抓，思政部為主體，思想政治理論課程為引導，各二級教學職能部門、學生處、團委、宣傳中心、圖書館乃至教輔人員、后勤服務人員等多個崗位的參與的實踐育人模式。

高校應本著合作共贏，以及鍛煉學生、發展學生的基本原則，進一步加強實踐基地建設。在此過程中，應充分考慮高校和學生專業特點，選擇對學校、學生和實踐基地都有經濟（社會）效益的實踐活動，以促進雙方共同發展。此外，高校還要在大力給予財政支持的同時，積極鼓勵實踐經費投入的多元化，確保有足夠的經費保障德育實踐的充分開展。

建立相應的制度保障， 確保實踐育人的制度化、規范化、持續化、普遍化。夸美紐斯認為：“制度是學校一切工作的‘靈魂，哪里制度穩定，哪里便一切穩定;哪里制度動搖，哪里便一切動搖;哪里制度松垮，哪里便一切松垮和混亂。”實踐教學必須制定規范化的教學大綱和教學計劃， 確立明確的教學內容、合理的學時學分、項目式的教學方案。建立學生管理信息化平臺，優化德育實踐的管理流程，全方位記錄并展示學生在校期間包括言、行、舉、止成長過程性數據，激發學生德育自育的內生動力，為德育實踐評價提供原始資料支撐。

參考文獻

[1] 習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀—在北京大學師生座談會上的講話[N].北京：新華社 ，2014-5-4.

[2] 習近平.習近平談治國理政[M]，北京：外文出版社，2014.

[3] 楊威.思想政治教育發生論[M].北京：中國社會科學出版社，2009.

【項目名稱】 本文系2018年山東職業學院教研課題“高校思政課貫徹落實好習近平教育思想研究”，項目編號：JY- XY-201817;2019年山東省職業教育教學改革研究項目“社會主義核心價值觀引領下的高職院校德育實踐體系建 設研究與實踐”的研究成果，項目編號：2019013。

【作者簡介】 孫明霞（1969—），女，碩士，研究方向：思想政治教育研究。