高職計算機教改重點和實施策略

謝先輝

摘? ?要：當今時代是信息時代，信息技術處于高速發展的狀態，高職院校以計算機為主要教學專業之一，為社會培養更多能夠熟練掌握計算機的人才。本文以高職計算機專業教學為研究對象，分析目前高職院校的計算機教學現狀，闡述教學改革重點方向，并給出計算機專業教學改革的各項有效策略，期望能夠提升高職院校計算機教學水平，也為學生掌握計算機技巧營造更好的教學環境。

關鍵詞：高職院校? 計算機? 教學改革

雖然高職院校迎合教學改革，對計算機專業的教學內容和教學方法都做出調整，但由于教學理念還無法在短時間內做出改善，教學模式也無法快速被適應，導致課堂教學中還是存在諸多問題。而高職院校中的計算機專業以理論教學是實踐教學兩種類型來培養學生，雖然看上去能夠讓學生全面學習計算機知識，但實際上，理論教學與實踐教學的聯系不夠緊密，導致學生無法真正將學習到的理論知識運用到實踐當中，其計算機技能水平無法快速提升。

1? 高職計算機教學現狀

從高職院校現有的計算機教學狀態來看，一些教學問題明顯突出，除卻已經明確的教學理念和教學模式問題，高職院校還存在學生忽視學習、課程設置不合理以及教師專業素養不足等問題。

從學生的角度來看，由于學生在上高職院校之前自身的學習成績并不好，且對計算機知識的認知也不足，將計算機作為上網和打游戲的工具，其沒有考慮過以計算機技術來就業，導致其在課堂中并不重視知識學習。學生在學習中缺乏主動性，不愿意參與到計算機知識探索當中，導致其所掌握的知識都是表面知識，最終成績也并不理想。

從課程設置角度來講，雖然很多高職院校都將理論教學與實踐教學并重，但實際上，還有一些高職院校更加注重理論教學，其將計算機教學課堂轉化為理論教學，而另外為學生提供計算機實踐的機會。但該種情況會造成理論知識與實踐內容的脫節，導致學生雖然感覺自己了解計算機，卻在進入工作崗位以后，無法快速適應崗位工作，其社會實踐水平過低，不僅達不到人才水平，還造成課程資源浪費[1]。

從教師素養角度來講，現在高職院校中還有一些教師雖然具備較為豐富的教學經驗，但其本身的受教育經歷不足以支撐現有的計算機教學，且高職院校本身的資金實力不足，其無法將更多的資金投入到教學改革和科研當中，導致其教學力量薄弱，教師素養不足，教學方法無法適應學生特點，最終無法獲得很好的教學效果。

2? 高職計算機教學改革重點

高職院校的計算機專業教學改革需要從兩個方面來達成。一方面，教育部門和學校需要共同配合，對教學改革工作高度重視。學校申請教育撥款，加大在計算機專業方面的資金投入，構建更加完善的教學基礎。在教學設施落實的情況下，繼續強化對教師的培訓，轉變教師教學理念，督促教師參與到科研工作當中。當前社會，信息技術發展速度非常快，高職院校的教學內容也需要適應技術發展隨之做出調整，良好的教學基礎和教學設備能夠幫助高職院校快速做出反應，在硬件上為教學改革提供支持[2]。另一方面，教學改革工作中的重點內容是教學模式的改革，前文分析中發現高職院校現有的教學模式雖然已經相比于之前作出調整，但還需要繼續作出轉變，從而讓教學模式能夠符合當代學生的學習需求。教師選擇趣味性足且能夠吸引學生的教學方式，才能夠讓學生積極主動參與到知識的探索當中。學校需要將實踐教學和理論教學有效結合在一起，在課堂當中寓教于樂，才能夠培養高素質的計算機人才，迎合社會發展需求。

3? 高職計算機教學改革策略

從上述分析中能夠明確，教學改革中高職院校還存在一些問題，為了更順利的實施教學改革，本文將給出關于計算機專業教學改革的相關策略。

3.1 教學理念轉變

教學理念是職業教育工作中重要的教學指導觀念，其對培養適應社會環境的人才具備引導作用。為此，高職院校在進行教學改革過程中需要先明確自身的教學理念，從而為自身的教學進行定位，以便于教師遵從統一標準的教學理念來盡心培養學生。學校以實踐與理論共進為教學理念，樹立科學發展觀，樹立教學目標，通過教學工作管理為學生創設理論學習和實踐鍛煉的機會，促使學生邊學習理論知識也能夠邊鍛煉實踐技巧，學生所學習到的計算機知識都具備一定的可操作性，其能夠成為綜合性計算機人才。

3.2 教學方式轉變

教學方法是教師面對學生所展現的教學技巧，因此，計算機專業教學改革過程中需要重視教學方式的轉變，這關系到教師是否能夠吸引到學生的注意，促使學生積極主動學習，愿意接觸新的教學內容，并提升自身動手能力。任務驅動法是當代教學方法中比較先進的教學方法之一，以該種方法為例，教師可以做出下述教學安排。首先，教師在教學內容的設計過程中，可以設置一些和學生未來工作相關的任務，并且引導學生主動完成任務。任務一，學生需要學習Word相關課程，并且在課下利用該軟件撰寫一份自我介紹。任務二，學生需要掌握Excel相關知識，并在課程結束以后自己編寫本學期班級學生總成績表，并對學生成績進行統計，自動生成學生的成績圖。上述任務列舉是教師根據教學內容所設置的學習任務，隨著學生對學習任務的完成，其能夠緊隨教學腳步，動手完成教師所設置的學習實踐，并掌握工作崗位需要掌握的計算機技巧。實際上，任務驅動法教學方式中，教師將學習的主動性完全交給學生，教師所起到的作用是引導和輔助。而在該教學方法應用過程中，教師需要思考該如何設置一些學生感興趣的學習任務，從而讓學生愿意參與任務，并樹立完成任務的自信心[3]。

3.3 教師素養培養

教師素養是計算機專業教學水平提升的關鍵環節，也是學生應用能力培養的重要因素。為此，在教學改革工作中需要重視對教師素養的培養，為教師提供培訓機會，促使教師不僅具備教學經驗，也需要學習先進教學理念，做好教學方式的轉變，成為上述兩種策略的主要承載著，順利完成學校教學模式的調整。從高職院校目前的計算機教師來看，雖然其從事多年教學工作，掌握計算機相關技巧，但其本身很少參與到企業工作崗位當中，導致其并不了解學生就業的技術需求。例如，教師教導學生計算機中繪圖軟件的相關知識，其注重理論知識的講解，讓學習掌握計算機設計方法，但其并沒有考慮到學生在具體利用繪圖軟件設計圖紙過程中可能會遭遇哪些問題，導致其最終的教學效果不好。學校為計算機教師定期提供培訓機會，該種培訓主要是讓教師調換崗位，進入到企業當中開展工作，通過短時間的工作了解和崗位適應，明確企業當中對于部分崗位的需求，最終促使教師在崗位需求基礎之上開展教學工作。

4? 結語

高職院校開設計算機專業，主要的目的是培養更多計算機人才，從而讓學生在走入社會以后具備更堅實的技術基礎，也能夠很好的適應社會環境的變化。為此，計算機專業教學改革成為必然趨勢，也成為高職院校的重點工作。教學改革期間，學校需要將改革重點放在教學模式的轉變和基礎設施建設方面，當然，學校也需要注重對教師素養的培養，促使教師能夠采用多元化教學方式為學生創設良好教學環境，學生才能更好的掌握計算的理論知識，并將其運用到工作實踐當中，最終成為復合型應用人才。

參考文獻

[1] 王云飛.高職計算機教學改革的重點及實施[J].數碼世界，2019（2）：103.

[2] 殷誠.高職計算機教學改革的重點及實施路徑探討[J].知識經濟，2014（16）：177.

[3] 陳長印，蔡颋.以就業為導向的高職計算機教學改革研究及其分析[J].數字通信世界， 2017（12）：219.

[4] 羅利，梁盛龍.高職幼師大學計算機基礎課程改革策略與研究[J].計算機時代，2019（6）：106-108，112.