核心素養視域下高中英語閱讀教學的策略探索

【摘要】發展核心素養是適應國際教育改革的一種必然趨勢，也是落實立德樹人目標的重要舉措。隨著新課改的不斷推進，教師在高中英語閱讀教學中，應不斷改進教學方法，轉變教學理念，通過不斷總結和反思，加強對學生的閱讀指導，以期更好地培養學生英語學科的核心素養，提升學生的綜合能力。

【關鍵詞】高中英語;核心素養;閱讀教學;策略

【作者簡介】陸云，浙江省江山市濱江高級中學。

在素質教育背景下，高中英語教學既要傳授學生基礎的英語知識，同時還要注重對學生核心素養的培育。閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，也是培養學生核心素養的關鍵環節。而目前在高中英語閱讀教學中，還有很多問題存在：在應試教育的影響下，教師的教學方法相對滯后，并對學生個人能力和素質的發展產生了影響;一些教師也沒有清晰地認識到當前的教學目標，對核心素養的內涵未能深入理解。為此，教師在閱讀教學中，急需探索行之有效的教學方法，以真正提高學生英語核心素養，激發學生學習的潛能。

一、英語學科核心素養的內涵

英語學科核心素養主要涵蓋以下幾方面的內容：學生英語文化意識、英語思維能力和英語語言能力。學生的英語語言能力是一種充分表達的能力和聽說讀寫的技能;學生英語思維能力是一種具有創新意義的、有邏輯的思維能力，是在運用英語語言的實踐過程中形成的;學生英語文化意識則是一種高層次的文化修養和文化要求，是在理解的基礎上所形成的對外國文化的認同感。而英語學科的核心素養正是由以上三個方面所共同建構的，在高中英語閱讀教學中，培養學生的核心素養，具有重要的意義。

二、在高中英語閱讀教學中培養學生核心素養的重要性

首先，培養學生的核心素養，有利于激發學生的閱讀動機和閱讀興趣，提升學生的學習效率，同時，培養學生的核心素養，還能提升學生的英語專業技能。培養學生的多元文化能力、表達能力和思維能力，是培養英語核心素養的主要內容，而通過培養學生的核心素養，可以極大地提升學生英語綜合素養。最后，在高中英語閱讀教學中培養學生的核心素養，能使學生擁有優秀的文化素養，對培養高素質的英語學科人才非常重要。

三、英語核心素養視域下開展高中英語閱讀教學的途徑

1.創設一種生活化的情境，激發學生的想象力。教師在課堂教學中，創設適合的教學情境，是培養學生英語語言能力的關鍵。在英語教學中，必須要明確閱讀教學的重點。創設良好的閱讀情境，改變過去被動式教學方法。學生只有在具體的情境中，才能主動學習和思考英語知識。為此，在開展相應的閱讀教學前，教師應創設一種與學生生活密切相關的生活化教學情境，激發學生的想象力，啟發學生對英語詞匯的聯想，這樣才能讓學生扎實地掌握英語知識，培養其靈活運用英語語言的能力。

2.靈活運用教學方法，培養學生邏輯思維能力。教師在英語閱讀課上，應突出學生的主體地位，靈活運用多種教學方法，培養學生的自主閱讀能力和思考意識。教師應以引導者的身份，充分發揮學生在課堂上的主導作用。例如在教授《Come and eat here》這篇文章時，教師首先讓學生對課文進行熟讀，然后運用情境教學法，讓學生分別扮演不同的角色。跟著情節的發展，學生會產生不同的情緒，由此會更深入地理解文章的內涵。根據學生對文章的理解程度，教師可作出相應的反饋和評價，將學生不同的閱讀思路激發出來，由此促進學生綜合素質能力的提高。學生邏輯思維能力是建立在聽、說、讀、寫技能基礎上的，是在語言實踐中形成的，主要是對學生英語邏輯性和創新性的表現。教師在英語課堂上，可根據學生的實際情況，對不同的閱讀方法進行選擇，突出學生的主體性，使每一個學生都有機會閱讀。為了激發學生學習的積極性，還應遵循高中生的認知規律，對多樣化的課堂閱讀模式進行設置。在閱讀教學中，要善于引導學生的思維，學生一旦遇到不會的問題，教師不要直接給出答案，而是進行相應的引導，使學生能主動分析問題，由此對學生英語思維能力進行培養。

3.開展實踐活動，培養學生的多元文化意識。學生對外國文化的認同感，是學生英語文化意識的表現。作為一種高層次的文化要求和文化修養，教師首先要充分了解各國文化，在課堂上向學生更多的介紹各國文化，使學生能對多元文化的魅力切身感悟，從而對學生多元文化理念進行培養。教師還應努力營造輕松愉悅的交流環境，給學生提供展示自我的舞臺。同時，教師還要組織和開展靈活多樣的實踐活動，在活動的過程中，讓學生感受和體會豐富的多元文化，進而對學生英語文化意識進行培養。

綜上所述，英語核心素養對學生未來發展非常關鍵，教師在英語閱讀教學中，應及時轉變教學理念，使學生認識到核心素養的重要性。根據學生英語學習的需求，靈活運用多種教學方法，培養學生英語文化意識、思維能力和語言能力，以真正提高學生英語核心素養，進而促進學生的全面發展。

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