淺談農村小學班級管理

潘善尖

【摘要】如今在農村小學，很多學生的父母都外出打工，他們平時缺乏父母的愛，而年邁的爺爺奶奶平時忙于農活而疏于管理他們，如果班主任再不對他們加以引導和教育，長此以往，這些留守兒童將會變成問題學生。做好這些留守兒童的思想工作，關鍵在于如何做好班級管理，用班集體的力量去影響他們，使他們能健康快樂成長。

【關鍵詞】農村小學;班級管理;自主管理;家校平臺;和諧教育

新課程要求教師要以“一切為了學生的發展”為目標，教育要面向全體學生，要注重學生的個性發展，要真誠地對待每一位學生。班主任是班級的管理者，需要認真處理教室里發生的一切問題。特別是農村小學的班主任，他們面對的問題更多。因為如今的農村小學，很多學生的父母都外出打工，這些孩子平時缺乏父母的關心，而年邁的爺爺奶奶平時忙于農活而對他們疏于管理，如果班主任再不對他們加以引導和教育，長此以往，這些留守兒童將會變成問題學生。

作為新時期的農村班主任，怎樣才能做好這些留守兒童的思想教育工作呢？筆者認為先要做好班級管理工作。從“孟母三遷”的故事中，我們可以看出環境對人的影響很大，環境育人是一種非常有效的無聲教育。那么農村的班主任要怎么做才能創設一個文明、和諧、團結、向上的班集體呢？那就得把班級管理當作自己的責任田，只有努力去耕耘它，才會有豐厚的回報。下面筆者將二十多年來在農村做班主任班級管理工作的經驗總結如下。

一、制定班規、班級目標

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”一個優秀的班集體必定有井然有序的班級秩序，這個班級秩序是靠班級制度來保障的[1]。每次接到新班級的第一次班會課，筆者就引導同學們參照校規和小學生守則，從學習、紀律、衛生、文明、儀容儀表等方面商討制定班規，制定了“為自己爭氣，為班級爭光，為學校添彩，爭創優秀班級”的班級共同目標。

二、培養班干自主管理班級

班級管理是教學管理的重要組成部分。在長期的班主任工作中，筆者總結出了一條班級管理的有效途徑，即“由學生自主管理班級”。每次接到新班級，筆者都讓全班每一位同學輪流做班干，使每一位同學都有展示才能的機會，都有當班干部的機會，從而調動了學生自我管理的積極性。過段時間后，再讓大家推選有威信、工作認真負責的班級干部，最后指導、培養這些班干按班規自主管理班級。

三、打造班級物質文化建設，塑造和諧的學習環境

和諧的人才只有在和諧的環境中才能健康成長和發展起來。在班級文化建設中，對學生造成直接影響的最主要的是教室文化環境，也就是教室環境的布置是否和諧、優美。教室環境是班級形象的標志之一，是極其重要的。筆者一般都把教室的一角設為圖書角，在那里擺放一個書架，書架上整齊地放著各類圖書，讓學生課余時間自己去閱讀。在教室后面的墻壁上設有學習園地，里面展示著同學們的優秀作品和其他的學習生活小知識。教室的兩邊掛著許多有關學習的名人名句，鼓勵著學生堅持不懈地努力學習。教室的窗臺上還擺放著幾盤鮮花，為學生塑造一個優雅和諧的學習環境。

四、實行激勵性獎罰制度，激發學生奮勇進取精神

“物競天擇，適者生存。”自然界的生存規律是優勝劣汰，學生之間同樣需要競爭，學生之間有了各種競爭，才能激發奮勇進取的精神，才能推動班級建設的蓬勃發展。每期開學初，筆者就在黑板的一角建立創優競賽“評優欄”，按組寫好學生的名字，采用積分制記錄學生的獎罰情況。每周評出先進小組，每月評出“文明之星”“進步之星”“榜樣之星”，以激發學生爭先創優、積極向上的精神。每周評出的先進小組可以在中午陽光午餐時優先打飯，每月被評為“文明之星”“進步之星”“榜樣之星”的同學在期末發獎狀和獎品。創優競賽內容要盡可能多方面，要從課堂紀律、學習成績、作業完成情況、學校組織的各種活動等方面來評比。評比規則要合情合理，要體現出對潛能生進步的鼓勵。如成績優秀的可以加分，成績進步的也可以加分，并根據學生的情況，幫助不同的學生制定目標，只要達到這個目標，就可以給他們加分。教師平時多挖掘學生的閃光點，多表揚，學生每受到教師的表揚都可以加分。這些評比增強了學生的競爭意識，逐步形成了一種積極、向上的班級氛圍，促進了班級的精神文化建設。

五、組織豐富多彩的班級活動

好動是孩子們的天性，經常開展班級活動，既可以開闊孩子們的視野，豐富他們的課余生活，也可以促使孩子們在活動中學會團結協作，互相幫助。可以說，班級活動是學生教育活動的重要組成部分，不但可以增強班級凝聚力，帶動著班級風氣的好轉，而且可以促進學生的全面發展。筆者經常帶領學生結合學校的德育工作重點開展各種豐富多彩的班級活動。這些班級活動開發了學生的潛能，促進了學生個性和能力的發展，讓學生獲得了展示自己的機會，從成功中獲得前進的動力，又可以培養學生的集體主義精神，促進了班級的精神文化建設。

六、構建家校交流平臺，促進和諧教育

蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有家庭的高度教育素養，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果，學校里的一切問題都會在家里折射出來，而學校復雜的教育過程中產生的多數困難的根源，也都可以追溯到家庭。”[2]由此可以看出家校合作的重要性。因此，學校和家庭必須保持密切的聯系，加強相互合作，才能更科學更有效地教育好學生。為了使家庭教育和學校教育保持一致，筆者在家校方面做了很多工作。

1.做好家訪工作，與家長協同教育學生

家訪是傳統而有效的家校溝通途徑，筆者經常利用課余時間有目的地進行家訪。教師家訪，能讓學生和家長感受到教師的關注和重視。在家訪時，應先多報喜，少報憂，給家長以信心和滿足，然后再委婉地指出孩子目前尚存在的缺點，與家長商討今后如何共同協作才能更好地教育好孩子。

2.開好家長會，爭取家長支持

家長會是教師、家長、學生互相溝通的重要途徑之一。筆者每學期都定期舉行一次家長會，在家長會上，先向家長介紹教育方針和教育目標，向家長展示學生的學習成果，讓家長了解教師的教育方法，了解學生在學校各方面的情況。再通過教師與家長的交流、家長與家長的交流、家長與學生的交流，促進學校教育和家庭教育的和諧發展。

3.建立班級QQ群，構建家校溝通網絡平臺

每接到一個新的班級，筆者都首先建立班級QQ群和微信群，多和家長們聯系，把學生在校各方面的情況及時向家長反映，讓遠在異鄉打工的父母及時了解孩子在家、在學校的各方面情況，讓學生感受到遠在他鄉打工的父母的愛。

4.開展親子活動，促進家校和諧發展

筆者每學年都組織開展一次親子活動，親子活動可以增進家長與家長、家長與孩子、家長與教師、教師與學生的親密情感。親子活動開闊了孩子的視野，密切了父母與孩子的感情，密切了學校教育與家庭教育的關系。在活動中，學生體驗到集體活動帶來的樂趣，拉近了同學之間的友誼，增強了班集體的凝聚力，培養了學生的集體榮譽感和競賽意識，從而實現了家校共育的目的。

七、為人師表，以身作則，言出必行

教師不僅要向學生傳授課本中的知識，而且要通過言傳身教，讓學生懂得做人的道理。教師必須先要做到為人師表，以身作則，因為教師的模范作用對學生的影響力是巨大的，無論是在課堂上還是在日常生活中，教師的一言一舉對學生的影響都是很大的。

筆者曾經接過這樣一個班，這個班的紀律和衛生都比較差，強調過幾次要求學生平時要講究衛生，上課要遵守紀律，但是收效不大。有一次，筆者走進教室，發現垃圾桶旁邊散落著一些垃圾，于是便默默地走到垃圾桶旁邊，彎下腰撿起垃圾放進垃圾桶，然后再走上講臺。班里的幾十雙眼睛都注視著筆者。筆者發現有的孩子臉紅了，不好意思地低下了頭。從那以后，班里的衛生好了很多，再也沒有亂丟垃圾的現象了。

著名的教育改革家魏書生曾經說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家，走向了社會。”[3]可見，一個良好的班集體對每一個學生的健康發展有著巨大的作用。班主任作為班級的管理者，必須用心去經營自己的一畝三分地的責任田，只有精心地去經營它，才能結出累累的碩果。

【參考文獻】

余如進.班級管理經典案例評析[M].北京：科學出版社，龍門書局，2019.

鄭克儉，王作廷.新時期班主任工作的創新[M].西安：陜西師范大學出版，2009.

李麗丹.我的班級管理[J].教育改革與實踐，2012（11）.