淺談初中英語教學中小組合作學習的實施策略

【摘要】隨著國際化的發展，英語的應用越來越廣泛。初中英語教學是英語教學的基礎，其有效開展可以激發學生的學習興趣，提升學生的英語語言能力。在現代教育背景下，雖然英語教學受到了更多的重視，但是教師采取的教學策略已經不能滿足新課改的要求，嚴重影響了學生英語課程的學習，降低了初中英語課堂教學效率。積極探索新的教學模式，突出學生的主觀能動性是關鍵，本文主要分析和探討了初中英語教學中小組合作學習的實施策略。

【關鍵詞】初中英語;小學合合作學習;實施策略

【作者簡介】王正紅，甘肅省鎮原縣新城初級中學。

小組合作學習模式在新課程改革的背景下受到了更多的關注，越來越多的教師喜歡運用這一教學模式，更好地突出學生的主體地位。小組合作學習模式的主體是學生，注重學生之間相互討論和交流，營造了更加輕松的學習氛圍，這與初中生的發展是相符合的，同時也適用于英語教學。在小組合作學習中，教師可以發現學生學習的熱情和積極性明顯提高，為提升初中英語教學效率奠定了基礎。

一、初中英語教學中小組合作學習實施的重要性

1.有效培養學生的自主學習能力。“核心素養”是現代教學提出的重要理念，在初中英語教學中培養學生的核心素養是主要的教學目標。基于這一理念的初中英語教學應該突出學生的主體性，不斷提升學生的自主學習能力，為他們之后的發展鋪墊基礎。在小組合作學習中，學生是學習的主體，教師只是適當的引導，從而使得學生可以更好地展現自身的學習能力，建立起學習的信心，有效培養了他們的自主學習能力。

2.促進學生英語語言能力的發展。英語是一門語言類的學科，英語教學的主要目的就是培養學生的語言能力，為他們之后的學習和交流鋪墊基礎。小組合作學習是學生之間的相互學習，共同朝著同一個目標發展，強化了學生們的集體主義意識，同時也加強了他們之間的交流和溝通。會說是提升學生英語語言能力的基礎，小組合作學習為學生們提供了一個更好的說英語的平臺，很大程度促進了他們英語語言能力的發展。

二、初中英語教學中小組合作學習的實施策略

1.科學的、合理的對學生進行小組劃分。對學生進行合理的小組劃分是小組合作學習的基礎，更是保證小組合作學習效率的基礎。同一個班級中學生們的學習能力是不一樣的，教師劃分小組要從學生們的學習特點、英語學習能力、興趣愛好等入手，還要遵循異質性的原則，即同一個小組內有不同學習層次的學生，可以實現同學之間的相互學習。一般一個小組4-6人最合適，然后教師讓學生們自主選擇學習能力好、組織能力強的學生擔任組長，小組內其他成員也應該擔任起不同的角色，保證每一位學生都被照顧到。這樣合理的小組搭配更能激發學生學習的積極性，保證每個學生都積極地參與到小組合作學習中，為提升初中英語教學效率鋪墊堅實的基礎。

2.明確和布置小組合作學習目標。在小組合作學習中，學生雖然是學習的主體，但是教師同樣也扮演著重要的角色。在實施小組合作學習之前，教師要明確和布置學習的目標，保證小組合作學習的質量。比如在人教版初中英語《What does he look like》這一內容的教學中，主要的教學目標是引導學生學會用英語描述他人的外貌，教師可以采用“任務型”的教學模式，讓學生們在小組內交流和學習描寫外貌的詞匯，并讓學生們在小組內開展“你說我猜”的游戲，其中一個學生選擇人物進行外貌的描述，小組內其他的學生猜測。這一游戲活動不僅活躍了小組學習的氛圍，同時也提升了學生說的能力。有了明確的小組學習目標，學生就有了學習的動力，學習積極性也更高，有效促進了初中英語小組合作學習教學的實施。

3.教師適當的引導和科學的總結。小組合作學習模式是開放性的，雖然這種教學模式符合當前教育的發展，但是它的可控性非常低。在具體的實施過程中，教師需要對各個小組進行適當的引導，保證小組合作學習的正常有效開展。學生們在進行小組合作學習的時候，經常會出現討論不統一或者意見偏差的情況，小組合作學習難以繼續下去，這個時候教師就要進行適當的引導，幫助學生們構建起正確的學習思路，提高小組合作學習活動的有效性。比如在人教版初中英語《Will people have robots》這一內容的教學中，教學難點是區分“will”和“be going to do”，學生們在小組討論和學習中對這個知識點的理解不是很深刻，容易出現錯誤，教師可以通過舉例子的方式引導學生進行區分，把握本節內容的重難知識點。另外教師的總結和評價也是小組合作學習模式中的關鍵環節，教師根據各個小組所反饋的學習成果進行總結，深化英語知識，提升學生們的英語學習能力。

三、結語

初中英語是學生學習英語的基礎，初中英語教學中的知識點比較復雜和瑣碎，這對學生和教師來說都是一種挑戰，積極探索出創新的教學模式可以促進初中英語教學的有效開展。隨著教學的不斷發展，許多新型的教學模式得到了應用，其中小組合作學習模式得到了更多教師的青睞。小組合作學習模式是對傳統教學模式的改進，遵循了學生的主體性地位。在小組合作學習中，學生的學習更加自由，學生的自主學習能力也得到了培養，這符合英語教學的特點，很大程度提高了初中英語課堂教學的效果。

參考文獻：

[1]梁雪.淺議初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J].中國校外教育（上旬刊），2019（10）：83，85.

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