初中語文趣味教學課堂探究

魯雪峰

【摘要】語文是一門貼近生活、應用廣泛、內容豐富的學科。然而，語文學科知識中包含各種文學知識和中華民族文化中的精華知識，雖然對于學生來說十分有價值，但很多學生認為這是比較枯燥乏味的。所以，這就要求教師構建趣味性的課堂，讓學生在聽完這一堂課之后產生回味無窮、流連忘返的感覺。興趣是學習的良師益友只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，在學習中才會產生事半功倍的效果。

【關鍵詞】導語 ?問題 ?實踐活動

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0029-01

一、巧設導語，吸引學生的注意力

導語是一節高效課堂開啟的敲門磚，好的導語能激發學生的興趣。同時，好的導語猶如一塊磁鐵，能夠牢牢的吸引著學生的注意力，給學生啟迪，催人奮進。譬如，當我們聽一首音樂時，如果前奏便使你覺得索然無味，那么你還會有聽下去的欲望嗎？一部電視劇，第一集的劇情就勾不起你的興趣，你還會期待后面的情節有多跌宕起伏？顯然無論是生活中還是學習中，良好的開端才是決定能否成功的關鍵因素。所以在開啟新的課堂之前，要有一個能吸引學生注意的導語。

導語像是戲劇的序幕，令人心馳神往。像電光石火，開啟學生思維的通道。為了讓學生更快的進入課堂，導語是必不可少的。例如，在講解《從百草園到三味書屋》時，我這樣說：“童年是一首歌，節奏活潑歡快;童年是一幅畫，色彩絢麗多彩。我相信每一位同學都有自己的童年趣事，有沒有同學愿意和大家分享一下呀？”問完很多同學舉手分享了自己的童年趣事。有上樹抓知了的、有林間捉迷藏、有偷嘗鄰家桃子的等等。大家的童年還真是豐富多彩，那么我們下面要認識的主人公也和大家一樣有令人羨慕的童年趣事，讓我們一起來看看他的故事吧。

二、設置問題，開拓學生思維

我國傳統的教育模式是“填鴨式”教學，教師在教學過程中一味的向學生強行灌輸課本中的知識，這使學生在學習過程中缺少主觀能動性。然而，要改變這一模式就要靠教師根據多年教學經驗找到有效的方法。在課堂上給學生設計問題，就能很好的改變此模式。設置問題能激發學生的思維情感，引出課堂教學重點，使學生通過對問題的思考更加深入的理解課文，引起學生的深思。一個有價值的問題是推動語文課堂順利進行的重要手段。

以前的教學當中，教師在課堂上自問自答，缺少了與學生的互動過程，學生只能被動的接受老師講的內容，無法自己去思考問題的所在，對課堂也就失去興趣。作為新時代的教師，我們要義不容辭的去改變這種教學模式構建“以學生為本”的教育模式。舉個例子，在《桃花源記》的教學中我提出了“ ①漁人是怎么發現并描寫桃花源的？②作者怎樣描寫桃園景色及桃源人熱情好客的？③桃源人見漁人為什么大驚？④此中云不足為外人道也的原因是什么？⑤為什么漁人走的時候處處標志了以后依然找不到？”這五個問題環環相扣，讓學生帶著問題閱讀，使他們對文章由淺入深的思考文章所蘊含的意味，對文章有更好的認識。

三、開展實踐活動，促進興趣發展

初中語文相較于小學語文知識上并沒有很大的區別，只是初中語文更加偏向于培養學生的全能發展。在學習課本上固有的知識外，更加注重對于學生習字、想象力、實踐力等方面的發展。評價一個學生的好壞學習成績固然重要但絕非唯一的標準，一個好學生應該是德智體美勞的全方面的優秀。開展實踐活動不僅能促進學生的全方面發展，還能為學生提高心理素質提供機會。能幫助學生將課本中的知識與生活中聯系在一起。在這個優勝劣汰的社會大環境影響下，培養更多的生活技能，以適應現在的生活。

教師在平時的教學過程中要根據學生的能力適當的開展活動，比如有的學生擅長畫畫，有的學生會書法，那么教師應該在傳授知識的過程中讓學生去展現自己的才華。開展活動為學生深化課堂所學知識，有利于對學生進行素質教育。如在語文課本中有“欣賞王羲之書法”的活動，在欣賞的同時可以給學生設計一個書法比賽，讓他們仿照王羲之的書法寫一篇字，讓學生當評委，看誰寫得更好看。然后，在日常的課堂上進行一些朗讀比賽，語文辯論賽等實踐活動，既能增加趣味性，又能發掘學生的潛力。發現自身的優點，并對其進行適當的發展，增加他們的自信心。

總之，讓學生在課堂上產生興趣，讓他們在語文知識的海洋中無憂無慮的學習，是我們每一位語文教師的使命。在教學過程中我們應該讓學生的思維從單一到綜合性的提升。讓學生的視野更加廣闊，培養他們的學習興趣，創造出有創新性的問題來使他們學習的欲望更加旺盛。語文中的趣味教學多種多樣，我們應該靈活地運用，激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

參考文獻：

[1]陳振興，語文教學策略研究[M].中央民族大學出版社，2015

[2]郝麗琴，中學語文教學設計與案例分析[M].安徽大學出版社，2015

[3]余文新，語文教學設計[M].西南師范大學出版社，2014