針對小學第一學段寫字教學的探究

【摘要】通過筆者的教學實踐及對本校寫字教學的觀察，發(fā)現(xiàn)寫字教學在課程設(shè)置、教學實踐、教學評價方面存在一定的問題，本文試圖通過對小學第一學段寫字教學現(xiàn)狀的分析已找到存在問題，并積極探索相應(yīng)的改進措施，以促進寫字教學目標的落實。

【關(guān)鍵詞】小學 ?第一學段 ?寫字 ?教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0052-02

《義務(wù)教育語文課程標準》（2011）針對第一學段即小學一、二年級寫字教學的要求是“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。”但筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，這一基礎(chǔ)要求的達標程度并不高，隨著年級的升高，寫字的規(guī)范性與形體美受到嚴重沖擊。

一、關(guān)于小學語文寫字教學的現(xiàn)狀分析

目前，小學寫字課被單獨設(shè)置為一門課程，寫字以課程形式出現(xiàn)在小學課程體系當中，從課程設(shè)置上突顯出了教育主管部門和學校對寫字教學的重視。但從實際考查來看，寫字課并沒有得到很好的落實，學生的寫字水平亟待提高。

二、關(guān)于小學語文寫字教學的存在問題

（一）小學低學段書寫任務(wù)過重，嚴重影響書寫質(zhì)量。

受教材編寫和教學進度的直接影響，一、二年級學生需要在短時內(nèi)完成較大量的寫字任務(wù)，由于學生個體差異的原因，部分學生還沒有形成良好的握筆、坐姿習慣就要進入正常的漢字書寫，蹩腳歪足的字讓學生寫得很吃力。

（二）對于寫字評價缺乏量化標準，書寫質(zhì)量并不明確納入考試范圍。

從對筆者所在學校歷年考試題的分析來看，沒有單純考查寫字能力的題目出現(xiàn)。從筆者搜集到的小學語文試卷題目設(shè)計方面來看基本沒有單純考查寫字水平的題目。

（三）教師對于學生書寫的指導和評價不到位。

多媒體技術(shù)在方便課堂教學的同時也存在一定的弊端，PPT生字展示，F(xiàn)lash筆順演示直接取代了教師的板書范寫，弱化了書寫示范作用。教師對寫字書的批閱屬于終結(jié)性評價，這種終結(jié)性的單一評價方式并沒有到達激勵、診斷、調(diào)整的評價作用。

（四）課程設(shè)置上的缺位或冷落。

寫字在課程表中單獨列出就意味著這一課程形式的存在，但在實際操作中，寫字變成了語文課的附屬，通常由語文教師擔任，變成了描紅課或是抄寫課。由于學校師資力量的限制，沒有或缺乏專業(yè)的寫字老師來擔任此門課程。

（五）教師寫字水平亟待提高。

三、關(guān)于小學語文寫字教學的改進措施

（一）減輕小學低學段學生的書寫任務(wù)。

小學一、二年級應(yīng)以書寫的規(guī)范性作為寫字教學的重要評價標準，包括坐姿、握筆、字體間架結(jié)構(gòu)。在書寫任務(wù)繁重的前提下學生通常會舍棄質(zhì)量而追求速度，從而直接導致漢字書寫缺乏筆順的規(guī)范性與藝術(shù)的欣賞性。所以，減輕小學低學段學生的書寫任務(wù)迫在眉睫。

（二）降低低學段學生語文考試的書寫難度。

考試成績在大眾觀念中仍然是學生學業(yè)水平的重要衡量標準，教師與家長不同程度地將孩子的應(yīng)試能力作為重要的教育參考標準。為此，即便在教師布置合理的作業(yè)后家長會為孩子增加額外的作業(yè)，以提高孩子的考試成績。

（三）將書寫題明確納入考試范圍。

書寫漢字并形成一定的書寫能力是小學教學的重要目標，如果試卷中設(shè)及直接考察書寫水平的題目，如把以上文字規(guī)范地抄寫一遍，就會直接引起教師、家長、學生對于寫字的重視，以便從根本上改進小學生的書寫問題。

（四）加強教師的板書示范作用。

多媒體的演示代替了教師漢字教學的板書示范。從筆者教學實踐經(jīng)驗得出教師板書的同時學生書空，接著由學生自己握筆練習書寫，會達到較為良好的教學效果。

（五）加強新入職教師的“三筆”培訓。

加強崗前教師的書寫培訓，教師引領(lǐng)，為寫一筆規(guī)范字打下堅實基礎(chǔ)。提升在崗教師的板書書寫水平，不僅是寫字課教師、語文教師要提高書寫水平，其他各科任教師均應(yīng)重視自己的書寫。

四、總結(jié)

現(xiàn)今社會，各種多媒體設(shè)備對紙媒造成了很大沖擊，在多數(shù)社會群體中手機、電腦的按鍵輸入代替了寫字，只有在學生群體中紙質(zhì)書寫普遍存在。學校是向社會輸入規(guī)范漢字的直接窗口，加強落實小學寫字教學任務(wù)，提高學生書寫水平和書寫能力，既是學校教育的目標也是一項重要的社會責任，理應(yīng)重視。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]張華.課程與教學論[M].上海：上海教育出版社，2000.11.

作者簡介：

師琦琦（1987-），女，現(xiàn)就職于天水市羅玉中學，中小學二級教師，主要研究方向：課堂教學研究。