深化作業(yè)改革，助推師生成長

馬福興

作業(yè)改革是學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。在“雙減”政策背景下，學(xué)校進行了一系列深化作業(yè)改革的探索。

一是濃縮作業(yè)，夯實基礎(chǔ)。學(xué)校要求各學(xué)科教師立足學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)情特點，精心設(shè)計與學(xué)生學(xué)習(xí)起點相適應(yīng)，體現(xiàn)興趣性、鞏固性、參與性、互動性、實踐性、多樣性等多維度的課后作業(yè)。教師以整體教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的“一課一練”式的課后練習(xí)與單元素養(yǎng)目標和課程內(nèi)容規(guī)劃相結(jié)合，立足本學(xué)科、兼顧跨學(xué)科，注重生活實踐，對學(xué)生課堂所學(xué)知識進行遷移與創(chuàng)新。如數(shù)學(xué)作業(yè)基于單元整體設(shè)計，明確基礎(chǔ)內(nèi)容的核心知識，通過課堂小筆記、錯誤資源巧利用、自主梳理小問題、手工制作來實踐、數(shù)學(xué)閱讀拓思維等方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建起廣闊的思維空間。

二是分層作業(yè)，彰顯溫度。學(xué)校特別注重分層作業(yè)的實施，讓作業(yè)適合每一名學(xué)生。從數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)編、故事續(xù)寫、問題小銀行到語文學(xué)科的設(shè)計閱讀卡、自編古詩圖文配等作業(yè)形式，多層次、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使不同程度的學(xué)生都能在作業(yè)中找到自己的興趣點、提升點。

三是“跨界”作業(yè)，注重創(chuàng)新。學(xué)校推出跨學(xué)科融合的特色作業(yè)——項目學(xué)習(xí)與角落課程。項目學(xué)習(xí)是一種打破班級界限的學(xué)習(xí)方式，它融合了各學(xué)科特點，學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)，并輸出研究記錄、研究報告、設(shè)計方案、實體設(shè)計等不同形式的作業(yè)。角落課程是學(xué)生在高度自主、合作創(chuàng)新下的跨領(lǐng)域、跨學(xué)科作業(yè)形式。學(xué)生在自主研發(fā)、自主組隊、自主溝通協(xié)作中，發(fā)揮潛能，促進個性發(fā)展。

四是分享作業(yè)，激活思維。在評價方面，各學(xué)科教師加強組內(nèi)教研和組間教研，根據(jù)學(xué)科特點和作業(yè)特點，采用集中批閱、面批、小組分享評價等方式進行。用個人成長檔案的形式讓學(xué)生看到自己每一次的成長，用成長“印記”激勵學(xué)生超越自我。