其身正，不令而行

梁允毅

【摘要】子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”班主任是學校中全面負責一個班的學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協調者。有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格;沒有班主任在，學生能做好，這個班主任是優秀的;有班主任在，學生卻不能做好，這個班主任是不合格的。班級管理的關鍵，就是提高班主任的執行力。

【關鍵詞】小學班主任;執行力

在以習近平同志為核心的黨中央的堅強領導下，國家日益強大，國家以創建文明城市提高國民素質，綜合治理能力，中華民族要復興，教育作用明顯。當今班主任肩負責任重大，歸納班主任工作職責，繁重復雜。當代學生的思想意識也在不斷發生變化，社會、家庭表現的正負能量考驗著班主任肩負的教書育人使命。班主任要通過創建良好的班風行動，讓班集體成為學生成長發展的“肥沃的土壤”，把學生培育成為祖國建設事業需要的一棵棵“大樹”，班主任通過自身的表率，開拓創新，提高執行力，從而讓班級更優秀，體現教書育人的價值。從教二十多年來，我一直遵循熱愛本職工作，嚴守教師職業道德規范，苦練教師基本功，深入學習班主任工作職責，研讀《班主任之友》《廣東教育》等相關書籍提高自己理論水平、實踐能力，用實際行動做好班主任工作。現結合自身的工作體會，淺談如何提高班主任的執行力，建設優秀班集體。

一、以身作則，作學生的表率，形成個人執行力

作為班主任，你的一舉一動一言一行時刻在影響學生。有人說過這樣一句話：“班主任是學生的影子。”歷年的工作經驗讓我深刻體會其中道理，班主任身上持有的精神品格潛移默化地影響著學生。在日常的工作中，我見到課室、校園有垃圾會撿起放到垃圾桶，漸漸地，學生也跟著我這樣做了，主動保護環境，見到垃圾主動撿起，放到垃圾桶，養成了不亂扔垃圾，講衛生的習慣。我國偉大思想家、教育家孔子說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”強調教師以身作則的必要性，陶行知先生提出的“以教人者教己”始終嚴以律己。縱觀古今中外，著名的教育家，是以他高尚的人格力量在世上樹立起豐碑，成為“萬世師表”。所以，班主任要做到以身作則，作學生的表率，就能形成班主任個人的執行力。

二、熱愛自己的職業，增強學習力，內化個人執行力

忠誠黨的教育事業，不忘初心，牢記教書育人使命。作為一名班主任，首先得熱愛本職工作，每天，我是班級中第一個來到學校的，把門窗打開，迎接學生的到來;每天，我又是最后一個離開教室的。班級管理是個大學問，作為一名班主任，還要熟悉班級管理工作的特性，把握工作重點，把安全放在首位。（1）筑牢學生的生命安全。在班級管理中，我把學校開展的防雷、防溺水、防火等安全演練;進行交通、電器、食品、考勤、健康（傳染病，心臟病）及校內外活動等安全教育，做到常態化，記錄在案;（2）筑牢學生的思想正氣，善于觀察發現學生思想、行為變化，結合校園欺凌事件、談戀愛、吸煙、拿手機回校等現象，分析原因及早謀劃策略。確保學生零事故，保證學生健康成長。其次，班主任要養成善于溝通的良好行為，成為出色“藝術家”，爭取主動權。日常班級管理，我經常與家長、科任、學生、領導做平等的相待，內心的交流，加強溝通。在與家長溝通時，一言一行講求藝術、法子。學校規定的學生考勤、請假制度，《中小學生守則》《行為規范》要求，在開學之初，我會曉之有理，向家長、學生說明白這是班規的紅線，促進良好班風的起點，要求家長必須配合，學生嚴格遵守執行。與科任老師溝通時，我會用錯位的方法交流，引導科任團結協助管理班級。形成了當我外出公干，請假時，他們主動管理班級，當我遇到困難時，他們為我出謀劃策，成為工作的好伙伴。俗話說：“三人行，必有我師。”工作中我牢記教書育人使命，不忘學習，積極向書本學習，積極向實踐學習，積極向同事學習，積極向領導專家學習，同時在工作學習中感受快樂，只有這樣才能全身心地投入到班主任管理工作當中，全力以赴做好班主任工作。

三、做良師益友，營造良好班風，保障個人執行力

1.平等對待每一個家庭、每一個孩子

同等看待每個家庭，不偏不倚對待每個孩子。學生來自不同家庭，家庭構成也大不相同，父母的素質難免有參差。在平時的工作中我關愛平等看待每一個家庭、每一個孩子，不帶“有色眼鏡”看人，做家長、學生良師益友。在我眼中每一個孩子都是平等的，他們同樣都是我的學生，到學校是來接受教育的，與他們的家庭、社會關系、接受知識快慢沒有一點關系。班中也有些家長是我的學生，主動找到我要求對他的孩子給予“特殊關照”——好的座位。可是我對他們坦誠說：“如果我對你們孩子照顧就是對別人的孩子不公平。”這事在班中暗地傳開了。因而，我獲得了每個家長、孩子的信賴。每當學校有大型活動需要家長志愿者來校協助工作時，總有家長第一時間響應來校幫忙。清潔區、課室臟了，負責打掃的同學生病了或遲到了，總有同學搶著幫忙。在家長、孩子之間不知不覺構成了團結互助不輕視別人的風氣。

2.個別教育，不放棄一個學生

一個班級要形成一個良好的班風，班主任工作中還要注意一些細節。比如，對于班級中所謂的后進生，不要放棄對他們的教育。因為他們也是這個班級中的一分子，只是接受知識慢一點、思想走調而已。因此，我經常找他們談心，了解他們的情況，根據不同的情況做好幫教計劃。讓學習好的或紀律好的同學與他們組成“一幫一小伙伴”，用團體的力量去幫助他們。并與他們的家長密切聯系，做到家、校齊抓共管。這樣，這些后進生的進步也很大。他們感受到了集體的溫暖，而那些好學生也在幫助別人的同時快樂了自己，增進了同學之間的團結。

3.嚴在當嚴之處，愛在細微之中

用“愛”來渲染感動學生，真誠地為學生提供服務，在生活中做學生的知音。“學校無大事，處處顯教育。”對于這些十歲的孩子來講，每天從到學校開始，我就要對他們的一切活動掌握、指導。找尋在他們的身上有那些不穩定的因素，進行思想教育、安全教育。我愛每個孩子，但從來不放縱他們的錯誤。讓他們明確是與非，善與惡，形成正確的價值觀、人生觀、是非觀、學習觀，讓他們充滿陽光、活力，積極上進。

四、開展主題教育，促進良好班風，深化個人執行力

學校要有良好校風自然會開展各項主題教育，班主任要深入研究學校擬定的工作計劃，育人方針、教育活動。以此為契機密切配合，讓學生養成良好行為習慣，促進良好班風的形成。我常使用班會課、思政課、團隊課反復展開班隊委培訓、《中小學生守則》教育、禮儀行為養成教育、未成年人教育、校園欺凌教育、禁毒教育、掃黑除惡教育、掃黃打非教育、憲法教育、我們的節日教育、思政課主題教育。引導學生課余時間開展讀一本好書活動，豐富課外知識;引導學生爭做新時代好少年，培養正確價值觀;引導學生參加文明班、最美教室評比，增強學生集體榮譽;引導學生做好消防、地震安全演練活動，增強學生安全防范能力;引導學生思政課艱苦訓練，培養學生吃苦耐勞精神。一部分欠做好的學生我要頻頻地抓，鍥而不舍，持之以恒，形成習慣。通過頻頻地抓，持之以恒，艱苦地訓練，使學生逐步養成各方面良好的習慣。學生這些習慣形成的過程，久而久之就會形成班級的特色文化，良好的班風。

五、打造精良班干部隊伍，為班風建設護航，增強個人執行力

沒有班主任在，學生能做好是我檢驗良好班風的手段。班主任要明白“知其人善其事”的奧秘，打造精良班干部團隊，為班風建設護航。對于我來說，每天除了正常的班級管理事務以外，還要進行語文科的備課、教學與作業批改、校務工作，工作量大。因此，需要培育一支強有力的班干部團隊來分擔班級日常管理工作。我們班的干部制度是采取競聘上崗制。有能力、有意愿當班干部的同學先進行演講，表達自己的意愿及工作思路和方法，然后由同學們投票選舉產生。試用半個月之后正式上崗。而且每年改選一次。這些干部都是學生中的精英，有很強的號召力和群眾基礎，以是工作起來頗有說服力，并且同學之間形成相互監督、制約，達到班級自主管理。 班主任對班干部要重于教育和培養。我經常教育他們樹立為班集體服務的榮譽感和責任感，要有奉獻精神，樹立遠大理想，要求他們積極上進，努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要學會思考事情的因果關系解決遇到的困難。我還堅持定期召開班干部會議，聽取他們的建議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結得失，加以改進，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行為。這樣一來，就增強了班主任個人的執行力，。

六、尋找適合班級管理的最佳路徑，優化個人執行力

班級管理工作，繁重復雜，學生受外界影響，主控能力弱，思想、行為、身體不斷發生變化。家長面對的生活壓力，催生的負能量，阻礙班主任的思想，班主任要有敢于擔當的精神。學會思考，與時俱進，積極探索，開拓創新，尋找適合班級管理的最佳路徑。班主任管理工作，我是第一時間全面了解學生并深入展開學生研究。重點對學生家庭情況、思想狀況、來自那個區域、上學距離、愛好、習慣、體質特征、不幸際遇深入了解。獲得的信息分享給科任老師，進行研究，按學校辦學理念，為學生樹立“六年影響終身，為學生一生幸福奠基”的服務思想，共同制定班級發展規劃，制定教育計劃，落實班規，完善“學生德智體美勞”成長追蹤檔案記錄（分享給下一屆班主任），及時反饋信息給家長和學生，形成優則表揚，劣則改過的機制。一個良好的班集體還要形成良好的輿論氛圍。當今進入信息化時代，班里都建立了家長微信溝通群，要推動它的作用，正確的輿論是一種龐大的教育力量，對班級每個家庭成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善懲惡過程中，輿論具備行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，我常常利用家委會成員的力量做出正確的輿論，經常指導學生對班級生活中的一些行為進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良行為有人抓”的風氣。我也常用劉備的那句“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”來教育學生，讓學生懂得其中的道理。所以，班級里涌現出了一批小星星，如，酷愛學習的馮子茵、勤懇研究的鐘舒茵、助人為樂的張家若、酷愛勞動的劉思琪、多才多藝的劉穎旋，等等。

歷年實踐工作，我體會到學生在良好的班集體中學習與生活，會自然有一種優越感和自豪感。班風越好，學生會自發形成積極向上的動力，努力完成學習任務，自覺為維護集體榮譽奮發努力。班風是無形的力量，它影響著集體成員，使他們向著更高的目標邁進。

子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”沒有班主任在，學生能自發做好，這個班主任就是優秀的，執行力是到位的，班主任也會樂在其中。