依托適宜性繪本有效推動幼兒深度學習的策略

顧夢婷

摘要：我園課題“以適宜性繪本推進兒童深度學習，生成課程研究與實施”提出，教師需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時捕捉幼兒的興趣點，跟隨幼兒的腳步進行活動，促進幼兒各方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：適宜性繪本;深度學習;深度學習

一、主題形成背景

展間談話時，幼兒熱烈地討論自己平時看見的房子：“我爸爸媽媽帶我去環(huán)球港玩了，環(huán)球港可漂亮了，有很多種顏色……”“我爸爸帶我去的迪士尼才漂亮呢，里面有好多城堡……”幼兒對房子有著濃厚的興趣，我們及時抓住幼兒的這個興趣點，開展了“房子是什么樣的”主題活動。

二、我為主題起名字

一開始我們將這次活動的主題命名為“小小建筑師”，但是我們發(fā)現(xiàn)幼兒的參與度不高，所以我們決定把主動權(quán)還給幼兒，讓幼兒為主題起名字。幼兒取的名字有“愛心彩虹坊”“快樂之家”“房子是什么樣的”“五彩繽紛房”。這么多好聽的名字，到底選哪一個呢？那就投票決定吧！于是，新的主題名字——“房子是什么樣的”誕生啦！

三、激發(fā)幼兒興趣，多方面拓展幼兒對房子的認識

活動一：介紹我居住的房子

活動開始，我們從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，請幼兒介紹其居住的地方。

源源：“這是我婆婆家，樓頂還能曬被子，有三層樓，我們都住在這里。”

磊磊：“我家住在景瑞曦城，有高高的房子，小區(qū)里還有滑滑梯，我喜歡我家小區(qū)。”

小翊：“我家和奶奶家是連著的，奶奶家很矮，只有兩層。”

1.發(fā)現(xiàn)問題：我家和你們家不一樣。

介紹“我居住的房子”時，司杜小朋友帶來了一張他家的房子照片，這時孩子們發(fā)現(xiàn)了一個問題：為什么司杜家的房子和我們住的房子不一樣？

2.教師反思與推進：家長資源+區(qū)域游戲。

司杜是這學期新來的一位彝族小朋友，所以大家對司杜居住的地方感到很好奇。少數(shù)民族的房子都是什么樣子的呢？為了充分利用家長資源，我們請司杜媽媽進入課堂，為大家介紹彝族的房子特色和風俗習慣。看見彝族的房子和服裝時，孩子們驚嘆連連。正如《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》所說，幼兒在活動過程中，常常自覺或不自覺地把同伴作為衡量自己的標準。司杜對自己老家的房子侃侃而談，使其他幼兒不僅開拓了眼界，而且有了更多的思考。我們及時抓住幼兒的興趣點，在科學區(qū)投放了不同民族居住的房屋模型，以此來豐富幼兒的感性經(jīng)驗。

在游戲中，幼兒了解到：原來蒙古有蒙古包，還會移動;傣族的人大部分住在竹樓里，因為傣族居住的地方特別熱，竹子有冬暖夏涼的作用，所以用竹子建房子;在北方有窯洞，窯洞是用土做的。看來，我們中國房子的造型可真不少。那國外的房子是不是和我們的房子一樣呢？還是有著他們獨特的造型？新的問題出現(xiàn)了，應該怎樣解決呢？孩子們一起交流討論，團結(jié)了一切可以團結(jié)的力量。我們通過家校合作，一起收集了各種各樣的房子的照片。

活動二：各種各樣造型的房子

孩子們在欣賞房屋的圖片時，提出了以下問題。

問題1：大家對古代房子都很好奇，這是誰住的呢？

涵涵：“這是和尚住的房子吧！，

萱萱：“不對，這是古時候的人住的房子！”

教師反思與推進：觀看視頻討論。

好奇心和興趣是幼兒科學探究中的首要目標和前提性目標。在認識了解了身邊的房子以后，有的孩子認為房子就是像現(xiàn)在這樣，這么多年都沒有變化，以前的房子肯定像現(xiàn)在的房子一樣。可是，古時候的房子和現(xiàn)在的房子真的一樣嗎？追隨幼兒的思考節(jié)奏，我們尋找了相關(guān)視頻一起觀看，了解到古時候的人住的房子非常有特色，門樓上會雕刻很多花紋，以此表達自己的愿望。

問題2：看見新北傳媒大廈，又有小朋友問，高樓上為什么會有長長的針？為什么高樓有針而我們住的樓房沒有呢？

琪琪：“我看見汽車上也有這種針。”

曦曦：“因為這樣搭配好看。”

陽陽：“高樓沒有信號，所有才裝了針，這樣就有信號了。”

銳銳：“因為大樓里面有很多人，信號太弱了，有了針會多點信號。”

教師反思與推進：利用多種形式解決問題。

高樓上安裝的是什么針呢？為什么會有針呢？我們讓幼兒帶著問題回家問家長，與家長一起查資料，第二天來講一講。

第二天，大家又聚在一起討論：原來，高樓上長長的針是避雷針。高樓很高，下雨天打雷會放出很多能量，有了避雷針高樓就不會被雷擊中，發(fā)生危險了。

通過幼兒的觀察與對比，我們還做了一張對比圖。

1.高樓有尖尖的角，古樓的房頂是彎彎的，我們居住的樓房樓頂是平平的。

2.古樓沒有電梯。

3.房子的墻不一樣，古樓是灰色的，我們居住的樓房是棕色的，高樓是玻璃做的。

4.門也不一樣，古樓的門是半圓的木門，我們住的樓房和高樓的門是長方形的。通過對比圖，幼兒更加深入地了解了房屋的造型。教師在活動中真正做到了重視并認真對待幼兒的提問，尊重他們的想法和觀點，創(chuàng)造條件支持幼兒通過觀察、調(diào)查來尋找問題的答案。同時，我們還生發(fā)了表演游戲“小小解說員”來為大家解說各種各樣的房子。在美工區(qū)，孩子們用繪畫、撕貼、折剪等多種形式來表現(xiàn)自己對房子的認識和喜愛，這些豐富而充滿創(chuàng)意的表征，讓房子變得生動形象、活潑有趣。

活動三：各種各樣材質(zhì)的房子

通過對比圖，孩子發(fā)現(xiàn)原來造房子的材料也不一樣。我們投放了繪本《三只小豬蓋房子》，讓幼兒了解磚塊、木頭、稻草、泥土可以建房子

問題1：讀完繪本，孩子們有了新的疑問——除了這些還有什么材質(zhì)也能建房子呢？

教師反思與推進：實地觀察。

幼兒園利用周末，安排家長帶著孩子一起去工地外圍觀察，發(fā)現(xiàn)玻璃、水泥、沙子、鋼鐵都可以用來搭建房子。

銘銘：磚塊和水泥可以讓房子變得更加堅固。

涵涵：木頭也能做房子，木頭很硬，還能做屋頂、門，很堅實。

曦曦：我看見的房子是用鐵做的，然后把磚塊放在里面，用水泥蓋上去，用一些顏色涂好。

伊伊：玻璃也能做房子，玻璃很有力量、很堅硬，里面有很多電線連起來。

萍萍：我還看見石頭房子，石頭也很結(jié)實。

問題2：看見了各種各樣的房子，孩子們不禁好奇，人類為什么要造房子呢？

教師反思與推進：繪本介入。

投放繪本《你的家我家》，使幼兒了解到因為有風吹日曬，所以我們修建了屋頂、墻壁。但是有了墻壁我們出入就不方便了，所以我們要在墻壁上挖一個洞，這就是門因為想著燒煮美食，我們需要一間廚房。因為外出“拉臭臭”不方便，我們更需要一間廁所。為了使我們的生活越來越舒適，我們的房子、我們的家也設(shè)計得越來越精巧。

活動四：房子的歷史

我們與幼兒一起閱讀繪本《小房子》，讓幼兒從繪本中感受從鄉(xiāng)村到城鎮(zhèn)的變遷。

發(fā)現(xiàn)問題：以前的人是住在哪里的呢？爸爸媽媽小時候的房子是什么樣的呢？

教師反思與推進：房子歷史海報展。幼兒與家長一起翻閱書籍、網(wǎng)上查資料，制作了房子歷史海報。既然我們已經(jīng)了解了歷史，那么未來的房子會是什么樣子的呢？就讓這些屬于未來的孩子一起暢想吧！于是，我們的活動五——“我設(shè)計的房子”開始啦！

四、多種表征方式的設(shè)計和運用提高了幼兒創(chuàng)造能力

孩子們通過語言和藝術(shù)的途徑，大膽想象，不斷設(shè)計創(chuàng)造出各種表征方式。如用積木、廢舊材料搭建房子，用博物館講解員講解的形式介紹不同風格的房子，用繪本了解各種關(guān)于房子的奇思妙想，用繪畫、撕貼、折剪等多種形式來表現(xiàn)自己對房子的認識和喜愛。這些豐富而有創(chuàng)意的表征，讓房子變得生動形象、活潑有趣。這些豐富而有創(chuàng)意的表征反映了幼兒對各種房子的感知，展示了他們對房子的探索和研究。我們欣喜地看到，孩子們通過智力、情感、體力等多方面的付出后獲得受益和成長的過程，是合作分享而不失創(chuàng)造的過程。

五、教師總結(jié)與反思

通過整個主題活動，幼兒加深了對房子的認識，并知道全世界有各種各樣的房子。幼兒利用自己的想象力，發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計出了未來的房子，并通過自己的肢體活動等體驗了建筑工人造房子的辛苦。也許在這個主題活動中，有些孩子還不能說出一些房子的名稱或主要的特色，但我們覺得那并不重要，最重要的是，孩子們在這個過程中拓展了視野，豐富了知識，培養(yǎng)了創(chuàng)意，充分感知到了房子存在的作用與意義，體驗到了它給人們帶來的快樂與幸福。孩子們期待有更多的接觸和了解。相信在這次活動中，教師、幼兒、家長積極參與的態(tài)度是最有價值和意義的。

（責編：翁春梅）