“爸爸團”融入幼兒活動的策略探尋

龔燕麗

摘要：本課題主要根據改善幼兒園里“陰盛陽衰”的現狀、拓展幼兒活動內容、幼兒全面發展的需求等展開了“爸爸團”融入幼兒活動的策略探尋實踐。爸爸團是指幼兒園中，以幼兒的父親為主體建立起來的支撐學前教育活動的家長組織。在通過家委會推薦、教師推薦、家長自薦等多方途徑將爸爸團進行細致分類的基礎上，再巧妙地將“爸爸團”全面融入幼兒一日活動、幼兒園大型活動以及幼兒親社會實踐活動中，不僅要盡可能地激發“爸爸”關注與參與幼兒活動的積極性，拓展幼兒的活動課程，最終也能促進幼兒親社會能力、持久運動能力等方面的發展，促進幼兒身心健康成長

關鍵詞：爸爸團;幼兒活動;策略探尋;全面發展

一、課題的提出

（一）研究背景

當今社會經濟迅速發展，人們物質方面的需求得到滿足，進而對精神需求、能力發展需求等越來越重視，教育也成了大家心中的重中之重。越來越多的人認為孩子的教育要從0歲抓起，尤其不能忽視學前教育的全過程。可綜觀目前幼兒園家長參與活動的現狀，基本上是媽媽參與，爸爸個別參與甚至毫不參加。然而，爸爸參與幼兒各類活動，對于幼兒整個成長過程而言，重要性不言而喻。具體表現如下：1.平衡幼兒園“陰盛陽衰”的需求;2.滿足幼兒全面發展的需求;3.滿足豐富幼兒活動資源、拓展活動內容的需求。

（二）核心概念界定

爸爸團：在幼兒園中，以幼兒的父親為主體建立起來的支撐學前教育活動的家長組織。爸爸團的建立以班級為單位，由幼兒園組織發起或者由家長自發組織，各項活動的開展以輔助幼兒園各項教學活動為目標，是家園共建活動中重要的組成部分。

二、課題研究目標

1.探索出“爸爸團”融入幼兒活動的若干策略，包括“爸爸團”融入一日活動的策略、“爸爸團”融入大型活動的策略、“爸爸團”融入幼兒實踐活動的策略。

2.通過“爸爸團”與幼兒活動的融合探尋，拓展家園協作途徑，提高家園互動教育有效性，最終促進幼兒良好品質的養成及各方面能力的發展。

3.通過課題研究，激發爸爸參與、組織幼兒各類活動的主動意識，增強爸爸的先進教育觀。

三、課題研究過程

（一）“爸爸團”的建立與分類

1.運動團;2.特長團;3.義工團。

爸爸是孩子模仿的對象，爸爸往往也是力量、權威、智慧的化身，爸爸的行為在潛移默化地影響著孩子。生活中缺少爸爸的關心，男孩也會女孩化，變得膽小、懦弱，沒有陽剛之氣。可見沒有爸爸，男孩的男性行為特征就弱化了，再則，爸爸還是女孩依賴的港灣。

（二）“爸爸團”融入幼兒一日活動

1.“爸爸團”進課堂;2.“爸爸團”入游戲;3.“爸爸團”進運動;4.“爸爸團”融生活。

（三）“爸爸團”融入幼兒園大型活動

幼兒園一般會根據本園實際，每年或每學期舉行幾次大型活動，如畢業典禮、節日慶祝、運動會等。大型活動的開展，是一項團隊的、合作的、整體性的工作，是培養幼兒的各種能力和促進教師專業成長的有效途徑，同時也是增強家園合作、培養親子關系的良好方式。在課題研究過程中，我們發現，有效把握幼兒園大型活動，鼓勵“爸爸團”參與大型活動或者專門組織爸爸與幼兒的大型親子活動，能很好地激發爸爸們的參與興趣，促進幼兒活動能力的不斷提高。

1.編排大型活動中的親子表演;2.完成大型活動中的義工協助;3.參與大型活動中的游戲互動;4.開展大型活動中的情感熏陶。

（四）“爸爸團”融入幼兒實踐活動

1.結合興趣愛好，開展親子“極限運動”。“運動團”中的爸爸們會根據幼兒的興趣愛好，帶領幼兒進入自然、進入社會，開展“快樂爬山”“馬拉松活動（綠道長途行走）”“專項體能游戲”等戶外實踐活動。此類活動能發展幼兒的個性，滿足幼兒自由、好動和探究的天性，培養樂觀豁達的性格。

2.結合發展需要，開展親子“愛心幫扶”。鼓勵“爸爸團”的成員們帶領孩子開展相關親子“愛心幫扶”活動，例如愛心義賣活動、與福利院孩子共度假日活動、小小環衛工實踐活動等，培養幼兒親社會的能力。

3.結合課程拓展，開展親子“主題體驗”。結合幼兒園課程，鼓勵“爸爸團”的爸爸們帶領孩子開展相應的課程類實踐活動，幫助幼兒積累課程經驗，增強課程體驗，促進幼兒對課程的感受、表達與創造，此類活動也是“爸爸團”融入幼兒活動，并促進幼兒發展的良好途徑。

四、課題研究成效

（一）“爸爸團”促進了幼兒全面能力的提高

實踐證明，從確立“爸爸團”至今，有很多爸爸從“潛水”到能積極參與幼兒的活動，按照各自的興趣、特長與幼兒進行互動交流。運用多種模式帶領幼兒進行運動、培養特長、做義工、講述故事等，經過這一年的實踐與探究，提升了幼兒在活動過程中參與活動的積極性，實現了從不敢嘗試到勇于嘗試，學會分享與謙讓、大膽創新等一系列變化。“爸爸團”的參與增進了活動的趣味l生，最重要的是促進了幼兒全面的發展，是值得持續發展的。

（二）“爸爸團”豐富了幼兒園一日活動課程

“爸爸團”進課堂，不管是在大人還是在孩子、教師方面都是一種互補與促進。形成一種“爸爸也能成為好老師”的理念，讓爸爸們從開始的無從下手和手足無措中掙脫出來，利用自己的已有知識和社會經驗與幼兒園課程結合，讓幼兒體驗了一種新的活動模式，增加了活動的趣味性。經過這一年的實踐與體驗，爸爸們不僅對于幼兒園的一日活動課程有一定的了解，對幼兒在園的一些生活環節也有了初步的概念。“爸爸團”的參與漸漸地豐富了幼兒在園的一日活動課程，這是一種很好的課程模式，也是值得持續探究的課程內容。

（三）“爸爸團”激發了爸爸們與孩子間有效的親子互動

“爸爸團”不僅能促進爸爸們與幼兒在園的親子互動，其更多的優勢還體現在家庭生活中，讓爸爸們參與幼兒園的活動也是為了讓爸爸們了解自己的孩子，參與孩子的活動，更加重視爸爸這個角色，因為爸爸在孩子的成長中與媽媽一樣，是同樣重要的。

五、課題研究結論與后續思考

（一）研究結論

1.“爸爸團”融入幼兒活動全過程能促進幼兒活動多元化、幼兒發展全面化，值得推廣。

2.“爸爸團”融入幼兒活動是實現爸爸、孩子雙向發展的有效實踐。

（二）后續思考

本課題的實踐成效是明顯的，但是仍有一些方面需要課題組不斷跟進與思考。例如，和諧的親子關系是幼兒建立其他人際關系的標桿，幼兒會在親子關系中形成對一些事物的認知，這些認知就是幼兒在面對一些問題時所采取應對方式的依據。在課題實踐中，“爸爸團”進入幼兒活動，促進親子關系親密化，促進幼兒全面發展。但“爸爸團”的成員全面性不夠，有的爸爸進入幼兒的活動仍有靦腆現象，那么，完美地激發爸爸參與幼兒活動的熱情，使爸爸在幼兒園乃至家庭中成為學前教育的主先鋒，從而促進幼兒更好的發展，成為本課題后續跟進的研究內容之一。