創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下的高職學(xué)生應(yīng)用型創(chuàng)新能力提升

馬紅

摘? ? 要： 在國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，具有應(yīng)用型創(chuàng)新能力的技能型人才的社會需求巨大，高職院校人才培養(yǎng)模式的改革對培養(yǎng)高職學(xué)生的應(yīng)用型創(chuàng)新能力起著舉足輕重的作用，通過構(gòu)建立體式、多元化課程體系、“項目+基地+企業(yè)”的實踐教學(xué)體系、營造團結(jié)協(xié)作的創(chuàng)新育人環(huán)境等途徑提高高職學(xué)生的應(yīng)用型創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新驅(qū)動? ? 高職院校? ? 應(yīng)用型創(chuàng)新能力

為把我國建設(shè)成高水平的創(chuàng)新型國家，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，明確提出“三步走”的戰(zhàn)略目標(biāo)，逐步把我國從“進入創(chuàng)新型國家行列”建設(shè)到“躋身創(chuàng)新型國家前列”，到2050年建成“世界科技創(chuàng)新強國”，提出“推動教育創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式，把科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和社會責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿教育全過程”。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重中之重，高職教育承擔(dān)著為我國培養(yǎng)面向社會生產(chǎn)第一線的、高技能高素質(zhì)人才的重任，應(yīng)服務(wù)于國家的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為理論知識和職業(yè)技能兼?zhèn)洌哂袆?chuàng)新意識和創(chuàng)新技能的應(yīng)用型人才。因此，高職院校應(yīng)不斷加強創(chuàng)新教育，在教學(xué)體系設(shè)置、教學(xué)方法改革和就業(yè)方向定位等方面進行創(chuàng)新及改革，探索出一條既能提高學(xué)生的專業(yè)技能和實際操作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式。

一、高職教育的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的基本特征

應(yīng)用型創(chuàng)新人才是相對于理論研究型創(chuàng)新人才而言的，理論研究型創(chuàng)新人才是指具有扎實雄厚的基礎(chǔ)知識，在自己的學(xué)科專業(yè)內(nèi)具有專、精、深的知識背景，以科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)為目標(biāo)，探求知識和技能的突破的人才。應(yīng)用型創(chuàng)新人才以解決實際問題為目標(biāo)，要求具有較專業(yè)的實用技能、較寬廣的知識結(jié)構(gòu)，善于在知識運用和技能運用的過程中提出問題，并找出解決問題的方法，具有技能性、操作性和設(shè)計性的特征。應(yīng)用型創(chuàng)新人才在社會經(jīng)濟生活中的應(yīng)用范圍較廣，培養(yǎng)和教育的機構(gòu)是多層次的、復(fù)合性的，其中高職院校以構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)技術(shù)規(guī)范的知識體系為基礎(chǔ)，以鍛煉學(xué)生的崗位職業(yè)技能為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為責(zé)任，是培養(yǎng)新型應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要教育部門。

（一）創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性意識。

創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性意識是應(yīng)用型創(chuàng)新人才智力結(jié)構(gòu)的核心部分，創(chuàng)新性思維包括發(fā)散思維、聚合思維、探究思維、逆向思維和超前思維等形式，是突破固有不變的思維模式，通過新角度、新方法的思考研究，得出創(chuàng)造性結(jié)論的思維模式。創(chuàng)新意識是不滿足已有認識，果斷拋棄舊思想、舊觀念，勇于創(chuàng)立新思想、新觀念的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。高等職業(yè)教育在不斷的教學(xué)探索中，以激發(fā)學(xué)生對未知世界的興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知精神、探索精神和勇于創(chuàng)新的進取精神，樹立學(xué)生團隊合作、無私奉獻的精神及努力把我國建設(shè)成創(chuàng)新型國家的社會責(zé)任感，最終成為服務(wù)社會的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

（二）寬厚的職業(yè)基礎(chǔ)知識和扎實的職業(yè)技術(shù)技能。

職業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)技術(shù)技能與應(yīng)用型創(chuàng)新活動息息相關(guān)，是學(xué)生進行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動的基石，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動會進一步積累新知識、新經(jīng)驗，從而構(gòu)成完備的知識體系和技能水平。應(yīng)用型創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期、動態(tài)的和不斷積累的過程，從單獨的課程知識的傳授到具有專業(yè)特色的技能培訓(xùn)，再到社會實踐活動的鍛煉，最后才能有產(chǎn)生社會效益的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新行為，這是從量變到質(zhì)變的過程。長期以來，我國高等職業(yè)教育在基礎(chǔ)教育與專業(yè)技能教育的關(guān)系方面存在一定的誤區(qū)，片面注重單一方面的教育，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)較單一，職業(yè)技能的適應(yīng)性較差。高職院校的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，應(yīng)該以通識的職業(yè)基礎(chǔ)知識為根本，注重職業(yè)技能培訓(xùn)，拓寬專業(yè)視野，為學(xué)生搭建可塑性、可拓展的知識技能框架體系，為學(xué)生進行創(chuàng)新活動和再次開發(fā)創(chuàng)造條件。

（三）較強的分析、解決實際問題的能力。

較強的分析、解決實際問題的能力是應(yīng)用型創(chuàng)新人才的主要標(biāo)志，重復(fù)的、死記硬背的學(xué)習(xí)和驗證以往知識不能產(chǎn)生創(chuàng)新活動。應(yīng)用型創(chuàng)新活動是在對現(xiàn)有的知識充分理解和感悟的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過充分研究，看清事物的本質(zhì)，通過實踐活動產(chǎn)生新方法、新技術(shù)的活動。從應(yīng)用型創(chuàng)新人才的能力結(jié)構(gòu)看，體現(xiàn)出的是運用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識和技術(shù)解決生產(chǎn)、工作中的實際問題的能力，即在實踐中發(fā)現(xiàn)顯性的和隱藏的問題，根據(jù)表面現(xiàn)象分析問題產(chǎn)生的原因，并找到解決問題的途徑的能力。高職院校的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決實際問題的能力作為最終目標(biāo)。

二、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展背景下高職院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

創(chuàng)新驅(qū)動的實質(zhì)是人才驅(qū)動，隨著我國創(chuàng)新驅(qū)動建設(shè)的不斷推進，對高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才需求不斷擴大，但是目前高職教育培養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才數(shù)量不足，培養(yǎng)模式和實際需求脫節(jié)，與建設(shè)創(chuàng)新型國家的要求存在一定的差距，表現(xiàn)為：

（一）真正適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才匱乏，數(shù)量不足。

隨著我國制造業(yè)規(guī)模的不斷擴大、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，急需一批高素質(zhì)的兼具理論知識和專業(yè)技能的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才。但是近年來我國職業(yè)院校的學(xué)生入學(xué)和畢業(yè)數(shù)量沒有大幅提高，在傳統(tǒng)觀念的影響下，成績優(yōu)秀的初中應(yīng)屆畢業(yè)生大部分選擇普通高中直至升到普通本科，學(xué)生選擇職業(yè)教育的興趣逐年下降，致使我國急需的高級技工人才數(shù)量不足，素質(zhì)堪憂，職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力不高。

（二）現(xiàn)行的職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、操作技能和職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)的實際需求脫節(jié)。

在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展背景下，企業(yè)對應(yīng)用型技能型的創(chuàng)新人才的要求不斷提高，基礎(chǔ)牢、上手快、應(yīng)用強、素質(zhì)高的技能型人才成為企業(yè)的首選。目前一些職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)資源配置和師資隊伍建設(shè)等方面還存在一些問題，缺乏一定的前瞻性、統(tǒng)籌性，具體表現(xiàn)為：職業(yè)教育辦學(xué)模式的定位模糊;應(yīng)用型創(chuàng)新教育的課程體系不完善;職業(yè)教育的創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)弱化;應(yīng)用型創(chuàng)新教育的“雙師型”教師比例不高;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍不濃厚等。這些問題的出現(xiàn)，使現(xiàn)行的職業(yè)教育不能適應(yīng)我國經(jīng)濟創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新動態(tài)和新趨勢，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無法滿足一線企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和用人需求。