核心素養下高中歷史微課教學探究

唐林

摘要：隨著新課程改革的推進，對高中歷史教學提出了新的要求：培養學生歷史素養，加深對歷史知識的理解，使其能夠運用歷史知識、從歷史視角分析問題，客觀評價歷史人物。而微課作為一種靈活多變、形象生動的教學方式，它是以互聯網為載體，針對教學內容、教學目標、學習實際情況展開的教學設計優化，具有較強的針對性，可以提高歷史理解和解釋素養，強化課堂教學效果。為此，本文對高中歷史核心素養進行概念解讀，分析了微課對培養歷史核心素養的意義，并且就學生歷史素養培養展開策略探究。

關鍵詞：核心素養;歷史;微課教學;能力提升

中圖分類號：G633.51;G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-041-2

一、高中歷史核心素養進行概念解讀

核心素養是指：學生具備適應社會發展所必備的品格和能力，在高中歷史教學中，歷史核心素養主要包括以下幾方面維度，如：

1.歷史時空觀。在特定的時間聯系和空間聯系中，促使其能夠讀歷史知識進行觀察、分析，在特定的時空框架中運用歷史思維品質，做出準確理解。包括知道特定的史事、劃分時間與空間的方式、能夠按照時間順序和空間要素建構歷史事件、能夠在不同的時空框架下針對史事作出精準解釋。

2.史料佐證。指對獲取的史料能夠進行辯證判斷，運用可信的史料重現歷史真實場景，對歷史進行客觀評價。重點是知道史料是認識歷史的橋梁，學會搜集史料、判斷史料，在史料中提取有效信息，敘述可靠證據，以實證的精神對待歷史問題。

3.歷史理解。能夠結合歷史文本，在掌握其內容與歷史意義的基礎上，理解相關歷史事件、現象、人物。

4.歷史解釋。以史料為依據，對歷史事件進行理性分析，通過多種方式描述和解釋過去，揭示其背后的深層因果關系，能夠有理有據地表達自己的看法。

5.歷史價值觀。是指學生能夠對出現的人、物、事一定的價值進行客觀分析，從歷史的角度，認識國情，形成積極進取的人生態度，樹立正確的價值觀。

這五個核心素養是一個整體，有著自己獨特的地位和作用，時空觀是對歷史學科本質的體現，史料是理解、解釋素養的關鍵，而解釋又是諸多素養中對歷史思維與表達能力的要求，最后價值觀體現了每一個素養的價值目標。通過整體培養達到立德樹人的教育目標。

二、微課對培養歷史核心素養的意義

1.有利于啟發思維培養科學的判斷能力

在“積極推進互聯網行動指導意見”中指出：要讓互聯網和教育進行緊密聯合，探索新型的教育方式，提供更加優秀的網絡資源，探索信息化教育模式。為此，在高中歷史教學中，思維能力的培養可以提高學生各個素養的提升，讓學生能夠在歷史學習中就史料、事件、人物等做出精準的理解，這一切都離不開微課教學的引導。微課是基于信息技術手段為輔助，結合教材、學習情況就內容進行的設計優化，既可以啟發思維，又可以在資源拓展的基礎上，培養科學的判斷能力，提高自己的核心素養，在多資源引導、分析的過程中，強化學習效果。

2.有利于豐富知識儲備提高對史料的理解

微課具有時間短、內容精的特點。它不受時間和空間的限制，教師可以圍繞教學目標、課標要求等制作精準性的視頻，讓學生進行下載自主預習、復習，也可以結合歷史內容進行史料搜集，提高對歷史知識的理解和解釋能力。可見它的運用，可以讓歷史知識以更加直觀、形象的形式展示在學生面前，也可以在豐富知識儲備的基礎上，提高歷史素養。

綜合以上來看，要想提高高中歷史課堂教學效果，培養歷史核心素養，一定要重視微課教學的應用，通過重點解析、健全史料分析、課后復習鞏固、教法創新等，提高學習能力，促進發展。

三、核心素養下高中歷史微課教學實施策略

1.利用微課完善史料，培養史料實證

史料是學生學習歷史、認識歷史的重要依據。在高中歷史教學中，培養史料實證素養，可以以微課為載體，健全史料內容，完善歷史資源，在真實情境和完善的資料分析中，提高歷史理解能力，使其能夠結合史料客觀分析歷史事件、客觀評價歷史人物。

例如，在教學《偉大的抗日戰爭》歷史內容時，可以在微課中為其展示抗日主要發展的時間演變和歷史進程，如：

然后對其設計問題，如：1931年，日本為什么會發動侵華戰爭呢？在問題設計的同時，完善史料信息，如：

史料一：1927年首相田忠義一在給天皇的密折中寫道“寓明治大帝之遺策，第一期征服臺灣，第二期征服朝鮮……惟第三期滅亡滿蒙，以及征服支那領土……尚未實現?！?/p>

史料二：經濟危機使日本受到嚴重影響，一位內閣大臣公開宣稱“為緩解國內民眾日益嚴重的壓力，我們必須發動一場對外戰爭”

通過史料資源的整合，讓學生依據史料分析抗日戰爭爆發的原因，培養史料實證，結合微課資源的補充和開發，提高課堂教學效果。

2.運用微課解析重點，提高歷史理解

高中學習具有時間短、任務重的特點，由于學習壓力的增大，部分學生對學習重難點的掌握和理解有待提高。那么，為提高歷史理解素養，可以運用微課，就歷史教學中的重點，進行視頻錄制，以重點知識總結或者重點習題練習的形式為輔助，在微資源學習的過程中，提高教學效果，增強學習自信心。

例如，在教學《辛亥革命》歷史內容時，重點是認識廣州黃花崗起義和武昌起義的情況，認識和理解辛亥革命的歷史功績。那么，為提高歷史理解能力，在教學的時候，針對這一重點知識的掌握和消化，可以利用微課進行重點專題設計，引導學生進行知識內化，如：

重點鞏固：

1、武昌起義的背景_____

武昌起義的條件：

①組織基礎：______②武裝斗爭：______③群眾基礎：______影響：_______

2、辛亥革命的歷史功績：

①結局：_____②性質：_____③功績：_____

達標檢測：

①語匯出現頻率的高低可以反映國家政治經濟主體的變化。下列哪些語匯最有可能出現在1912年元旦中國各報刊上（）

A.北京、義和團、八國聯軍、賠款“新政”

B.臨時政府、孫中山、共和、三權分立

C.新文化、北洋軍閥、實業救國

D.革命、中國共產黨、長征、改造、抗日

②有人說：辛亥革命勝利了，也有人說，辛亥革命失敗了，你是怎樣看的，為什么？

通過微課重點知識總結引導，在微課學習中，提高歷史理解能力，促進對重點知識的掌握和消化，然后圍繞“辛亥革命”為核心，在進行課堂教學的時候，讓學生以課堂講師的身份，對辛亥革命的認識進行知識講解，讓學生進行補充和點評。通過微課引導、自學探究，在講、學、交流、溝通的基礎上，提高歷史理解素養，強化課堂教學效果。

3.運用微課展開復習，培養學習能力

復習是課堂教學過程中的重要組成部分，關系到教學效果。那么在這一過程中，培養歷史學習能力，可以以微課為輔助，將教材內容制作成微視頻，引導其自主展開復習，在教學引導中，培養自主學習的素養，鍛煉歷史思維，提高歷史價值觀。

例如，在教學《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》歷史內容時，在復習階段，為提高學習能力，使其能夠全面的、深入的、細致的分析歷史問題，提高歷史價值觀，培養批判性歷史思維能力，在微課復習的時候，可以為展示一國兩制思維導圖，如：

在導圖引導中，引導學生針對一國兩制政策形成的過程、含義、為什么要用一國兩制進行重點復習，全面分析，并思考香港和澳門回歸有什么歷史意義？（對國家、對港澳、對世界、對臺灣、對理論）等，在微課資源錄制中，上傳到學習交流群，引導其進行自主復習，結合自身學習實際情況，制定學習計劃，培養學習能力。通過歷史綜合思維能力的培養，提高歷史價值觀，讓學生能夠正確、客觀地評價歷史事件。

4.運用微課創新教法，豐富學習體驗

在以往教學中，是先教后學，而微課教學的融入是先學后教，不僅革新了傳統教學模式，還要落實立德樹人教學理念。它的落實和應用，是基于學習體驗為基礎，以促進學生發展，培養學生核心素養為目標展開的教和學，強調主觀能動性的培養，可以有效助推歷史素養培養質量。

例如，在教學新課《俄國十月社會主義革命》歷史內容時，可以運用微課制作階梯型預習視頻資料，圍繞“風雨中的飄搖—革命的進程（二月革命倒沙皇、《四月提綱》指方向、“七月事件”拋構想、十月革命現曙光）;風雨中的飄搖——革命的背景（客觀：經濟上、社會上、導火線;主觀上：無產階級力量壯大、理論）;風雨中的飄搖——革命的影響（對俄國、對世界、對中國、對馬克思主義理論）”等知識學習階段為輔助，制作微視頻，上傳到微信群，引導學生進行自主預習，在層層引導中，關注學習體驗感，讓思維有一個發展遞進的進程。然后在具體實踐教學的時候，讓學生圍繞微課導學引導，以及自身預習學習情況就以下問題進行歷史解釋，如：

①二月革命與十月革命有哪些不同？

②俄國十月革命有何特征？

通過問題解析和預習檢驗，引導其結合歷史已有的知識經驗，進行科學的歷史解釋，從而培養歷史素養，提高預習學習能力，在微課教學落實的過程中，創新教法，改變學法，提高課堂教學效果。

綜上所述，歷史是對過去事件的記錄和認識，要想提高理解，使得學生能夠科學的、全面的、細致地針對歷史事件、歷史人物、歷史現象作出評判，需要學生結合當時的社會背景、全面有效的史料進行聯想。而微課教學手段的運用，可以有效拓展資源、完善史料、解析重點、創新教法，既可以提高對歷史知識的理解和解釋，又可以培養學習能力，提高核心素養。為此，教師一定要重視微課教學手段的應用，落實學生課堂主體地位，讓學生學會從歷史角度、運用歷史知識分析問題、客觀評價歷史事件。

[參考文獻]

[1]夏西.基于核心素養的高中歷史微課教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2018，602（9）：128.

[2]譚曉靜.“互聯網+微課教學”在高中歷史教學中的作用與運用[J].求知導刊，2020（1）：27-28.

[3]張初夏.基于“核心素養”的高中歷史微課教學[J].中學歷史教學參考，2019（22）：48-51.

（作者單位：四川省成都市彭州市成都石室白馬中學，四川成都611930）