基于生源多樣化背景下的中職英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)分析

【摘要】當(dāng)下我國(guó)在素質(zhì)教育的過(guò)程中，對(duì)于中職院校和高職院校的教育教學(xué)在不斷深化。受到中職院校的學(xué)生不斷增加的影響，教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生自身的良莠不齊現(xiàn)象不斷顯現(xiàn)，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的進(jìn)程中會(huì)出現(xiàn)教學(xué)效果不佳、教學(xué)體制失衡現(xiàn)象。并且當(dāng)下教師教學(xué)水平，不能夠完全吻合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，眾多因素的綜合影響下，中職院校的英語(yǔ)教學(xué)急需整合。

【關(guān)鍵詞】生源多樣化;中職院校;英語(yǔ);實(shí)用性

【作者簡(jiǎn)介】栗娟，合水縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

《中等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中明確指出，在中職院校的英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐能力，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性和穩(wěn)定性，提升英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生生活中的應(yīng)用，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、目前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.生源不斷擴(kuò)展，學(xué)生能力良莠不齊。隨著中職院校的擴(kuò)招計(jì)劃不斷推進(jìn)，招生的效果和進(jìn)程日益明顯，學(xué)生數(shù)量得到了空前的增加，但是整體的學(xué)生素質(zhì)和質(zhì)量沒(méi)有得到良好的審核，學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定不是十分完善，一部分學(xué)生的英語(yǔ)能力和英語(yǔ)水平較差。一部分具有一定水平的學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，英語(yǔ)能力局限在試題解答中，缺少良好的英語(yǔ)使用能力和效果。這種教學(xué)對(duì)象的變化為英語(yǔ)教師的教學(xué)工作帶來(lái)了一定的影響，一旦教師不能夠掌握良好的教育教學(xué)能力，中職院校的英語(yǔ)教學(xué)工作無(wú)疑會(huì)陷入困境。

2.生源不斷增加，教師水平難以制衡。在中職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，一部分教師已經(jīng)秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)形式開(kāi)展教育教學(xué)工作，忽視了學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，學(xué)生接受教師的知識(shí)灌輸，自身的思維能力和學(xué)習(xí)能力不能夠得到良好的運(yùn)用。教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，師生之間的交流和溝通效果也不是十分理想，在英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)程中也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的問(wèn)題。更為嚴(yán)重的是一部分教師過(guò)度重視學(xué)生的應(yīng)試能力，在教學(xué)中重視試卷內(nèi)容的講解，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。

3.中職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容陳舊老套，實(shí)用性不強(qiáng)，難以吸引學(xué)生的興趣。中職院校的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，主要是因?yàn)榻處煵捎玫慕虒W(xué)形式較為陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能夠得到充分的調(diào)動(dòng)，在知識(shí)掌握和運(yùn)用的過(guò)程中難以保證自身知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用的合理性和有效性。并且一部分學(xué)生的英語(yǔ)能力不是十分理想，在實(shí)踐應(yīng)用中存在一定的自卑心理，導(dǎo)致不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，在英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用中惡性循環(huán)，導(dǎo)致英語(yǔ)水平的不斷降低。

二、基于生源多樣化背景下的中職英語(yǔ)實(shí)用性教學(xué)策略

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師和學(xué)生之間的關(guān)系已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師的主要作用是對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供幫助和引導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之間能夠高度吻合。教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)的完成能夠給予學(xué)生充分的英語(yǔ)實(shí)踐時(shí)間和空間。在相對(duì)自由的情況下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系建立極為穩(wěn)定和諧，教師的教學(xué)內(nèi)容能夠有效講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠得到充分調(diào)動(dòng)。

2.分層教學(xué)法。在分層教學(xué)法的使用過(guò)程中，提倡針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于一部分具有良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行具有一定高度的英語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力較差的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容教學(xué)，不同程度的學(xué)生都能夠得到自身能力的提升，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中收獲學(xué)習(xí)的愉悅感和滿足感。

3.交際教學(xué)法。交際教學(xué)法指的是教師在教學(xué)進(jìn)程中將學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師針對(duì)每一個(gè)小組設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，學(xué)生們能夠在小組中發(fā)揮自身的能力和水平，選擇適合自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成教師的教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中能夠最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。英語(yǔ)掌握能力不同的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠協(xié)同合作，建立穩(wěn)定愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成良性的英語(yǔ)教學(xué)循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中收獲學(xué)習(xí)的滿足感和愉悅感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)進(jìn)程中找到適合自身的學(xué)習(xí)形式，獲得自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的顯著提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低、教師教學(xué)能力發(fā)揮不足的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)和教學(xué)水平的不斷提升，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)生源的變化設(shè)定不同的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)形式，針對(duì)不同的學(xué)生“因材施教”，在教師設(shè)定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)機(jī)制中能夠?qū)崿F(xiàn)自身的全面發(fā)展和深化發(fā)展，學(xué)生受到教師的引導(dǎo)能夠建立和完善自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中獲得全面發(fā)展和深化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉琳.中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性及實(shí)用性研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（8）：132-133.

[2]李朝霞.談中職英語(yǔ)的實(shí)用性教學(xué)[J].家長(zhǎng)（下半月），2018（8）：135.

[3]張芃然.信息化手段在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)用性探討[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（45）：170-171，177.