以社會需求和創(chuàng)新發(fā)展為導(dǎo)向的地礦類人才培養(yǎng)模式

張博文 李升

摘 要 為積極應(yīng)對教育部加強(qiáng)“新工科”建設(shè)的新局面，完成資源勘查工程專業(yè)工程教育認(rèn)證的新任務(wù)，新時代下地礦類人才培養(yǎng)模式探索已迫在眉睫。為把學(xué)生直接培養(yǎng)成行業(yè)、社會迫切需求的高水平創(chuàng)新型人才，將通過師德師風(fēng)建設(shè)、硬軟件平臺搭建、社會需求深融合、改革教學(xué)方法考核方式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力建設(shè)六個方面完成人才培養(yǎng)模式改革。該項(xiàng)改革探索將大大提高學(xué)生創(chuàng)新能力，很大程度滿足當(dāng)?shù)厣鐣枨?，并使該專業(yè)成為教育部“雙一流專業(yè)”計劃的自治區(qū)重點(diǎn)示范專業(yè)。

關(guān)鍵詞 資源勘查工程 社會需求 創(chuàng)新發(fā)展 地礦類人才培養(yǎng)

Abstract In order to deal with the new situation of strengthening the construction of "new engineering" by the Ministry of education and accomplish the new task of engineering education and certification of resource exploration engineering， it is urgent to explore the training mode of geological and mineral talents in the new era. In order to train students directly into high-level innovative talents urgently needed by the industry and the society， the personnel training mode reform will be completed in six aspects： the construction of teachers' ethics， the construction of hardware and software platform， the deep integration of social needs， the reform of teaching method assessment， the strengthening of innovation and entrepreneurship practice and the construction of teachers' innovation and entrepreneurship teaching ability. The reform and exploration will greatly improve students' innovation ability， meet local social needs to a large extent， and make the major become the key demonstration major of the autonomous region under the "two first-class majors" plan of the Ministry of education.

Keywords resource prospecting engineering; social demands; innovative development; training of geological and mineral talents

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，高度重視科技創(chuàng)新，2017年黨的十九大報告中再次指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐，由此可見培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新時期實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的迫切需求。

新疆大學(xué)資源勘查工程專業(yè)積極順應(yīng)“新工科”建設(shè)，結(jié)合“突出特色、科學(xué)布局、主動調(diào)優(yōu)、控制規(guī)?！钡膶I(yè)設(shè)置原則，依托“全球巨型成礦域”核心區(qū)的專業(yè)及地域優(yōu)勢，面向新疆和中亞鄰區(qū)，立足“國家-地方-企業(yè)”三級需求，緊密關(guān)注礦業(yè)市場形勢變化，把培養(yǎng)地質(zhì)技能熟練應(yīng)用技術(shù)型人才作為重要目標(biāo)，提出并完善“需求推動為核心的實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式”，[1]把學(xué)生直接培養(yǎng)成學(xué)校與社會無縫銜接的創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才，以滿足新時代新形勢下新疆和中亞鄰區(qū)高水平地礦類人才需求。

1 人才培養(yǎng)模式改革的必要性

創(chuàng)新型人才是當(dāng)今社會最為需要的人才，[2]培養(yǎng)模式應(yīng)針對這一需求進(jìn)行設(shè)計，人才需求就是采用什么樣培養(yǎng)模式的主導(dǎo)因素。對于新疆地礦人才培養(yǎng)而言，改革探索出適應(yīng)“國家-地方-行業(yè)”三級需求的具有地礦精神的創(chuàng)新型人才就是培養(yǎng)模式改革的核心問題，也是如何培養(yǎng)這樣人才的紐帶，也是教學(xué)改革目標(biāo)。新疆大學(xué)地礦學(xué)院作為全疆唯一一所具有地礦類本科、碩士、二級培養(yǎng)體系的高校單位，具有完備教學(xué)管理體系及相應(yīng)教學(xué)資源，能夠很好支撐對本研究的開展及對成果的應(yīng)用推廣。

行業(yè)需求是人才培養(yǎng)模式改革的價值導(dǎo)向，是學(xué)校發(fā)展的驅(qū)動力。[3]地礦行業(yè)具有鮮明專業(yè)特色：實(shí)踐為先，實(shí)踐為重，實(shí)踐為果。然而，由于多方面原因，2002年-2008年地礦行業(yè)黃金發(fā)展期，新疆大學(xué)地質(zhì)與礦業(yè)工程學(xué)院學(xué)科團(tuán)隊與實(shí)踐條件未跟上時代步伐，師生在實(shí)踐上與社會發(fā)展脫節(jié)，產(chǎn)生一系列問題。其中三個問題嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，并造成不良后果：（1）教師責(zé)任意識不強(qiáng)，協(xié)作意識淡漠，創(chuàng)新意識薄弱;（2）師生間缺乏溝通、信任與理解，教風(fēng)學(xué)風(fēng)有待改進(jìn);（3）師生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與社會需求失衡。

2 人才培養(yǎng)模式改革的可行性

相對內(nèi)地省區(qū)，新疆地礦行業(yè)實(shí)踐區(qū)多為高寒高海拔深切割山區(qū)，條件艱苦，結(jié)合地礦專業(yè)實(shí)踐要求，是培育地礦人“責(zé)任、協(xié)作、創(chuàng)新”精神的理想場所。師生協(xié)同，走出校園，邁向深山，踏上改革征程，融入科研團(tuán)隊、找礦隊伍和礦山企業(yè)，在艱苦實(shí)踐中塑造愛國愛疆、團(tuán)結(jié)進(jìn)步、勇于攀登的專業(yè)內(nèi)涵，培育“責(zé)任、協(xié)作、創(chuàng)新”的地礦精神，使“立德樹人”進(jìn)入良性循環(huán)軌道。

依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，積極與行業(yè)接軌，從基礎(chǔ)理論、技術(shù)方法、成果轉(zhuǎn)化三個方面凝練方向，充分利用專業(yè)實(shí)踐特點(diǎn)和工作要求，師生協(xié)同，通過實(shí)踐優(yōu)化團(tuán)隊，培育“責(zé)任、協(xié)作、創(chuàng)新”的地礦精神，以立德樹人關(guān)鍵切入點(diǎn)。

通過與行業(yè)單位、專家學(xué)者、行業(yè)精英廣泛交流，深入分析需求，積極探索實(shí)踐，總結(jié)出一套“深入優(yōu)化‘一個核心，配套建設(shè)‘兩個方面，充分發(fā)揮‘一個促進(jìn)”的培養(yǎng)模式改革思路。其中，“一個核心”是“以課程體系建設(shè)為核心”，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論-技術(shù)方法-實(shí)踐應(yīng)用間的系統(tǒng)性和銜接。“兩個方面”是指：（1）與課程體系配套的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地三個層次實(shí)踐條件;（2）與課程體系配套的師資團(tuán)隊，強(qiáng)調(diào)師資-課程配套、課程-師資協(xié)作?！耙粋€促進(jìn)”是指：通過科研、生產(chǎn)、課程三級實(shí)踐，推動三個層次的實(shí)踐條件系統(tǒng)化建設(shè)和師資團(tuán)隊優(yōu)化。上述改革思路的實(shí)施不僅解決師生實(shí)踐創(chuàng)新能力與時代需求失衡問題，更重要的是能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)寶貴線索，獲得專業(yè)靈感，取得創(chuàng)新成果。同時，由新疆大學(xué)牽頭與21家礦山企業(yè)簽署了戰(zhàn)略聯(lián)盟合作協(xié)議，有效保證學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐場所，并為企業(yè)發(fā)展提供智力支撐。

3 人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐

3.1 師德師風(fēng)起模范，師資力行做表率

新時代人才培養(yǎng)的核心要求轉(zhuǎn)向德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展，[4]所以要立德樹人，與雙一流高校建設(shè)接軌，培養(yǎng)一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)具一定工程經(jīng)歷的高水平教師隊伍。建立師資實(shí)踐力行保障計劃，派遣學(xué)科專業(yè)教師進(jìn)駐地礦企業(yè)開展校企合作，協(xié)助企業(yè)完成生產(chǎn)等一系列技術(shù)成果。

推動創(chuàng)新教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)工科學(xué)生設(shè)計思維、工程思維和批判性思維，提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。深入實(shí)施大學(xué)生SRT訓(xùn)練計劃、全國性學(xué)科競賽和科技文獻(xiàn)寫作等活動，使學(xué)院50%以上工科專業(yè)學(xué)生在校期間主持、參與一項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目、賽事及科技寫作活動。本科生累計一年左右時間在企業(yè)實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)及文化，深入開展工程實(shí)踐活動，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的地礦精神。強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練，使90%本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）來自指導(dǎo)教師項(xiàng)目，“真刀真槍”做畢業(yè)論文（設(shè)計）。

3.2 平臺搭建促創(chuàng)新，制度建立做支撐

根據(jù)“一帶一路”能源、資源類勘查開發(fā)創(chuàng)新型人才空前需求及地礦行業(yè)大數(shù)據(jù)時代面臨的巨大挑戰(zhàn)，在教學(xué)培養(yǎng)人才方面，揚(yáng)長避短，結(jié)合中亞廣闊區(qū)域礦產(chǎn)開發(fā)調(diào)查方興未艾的現(xiàn)狀，積極探索分析自身具備的地域優(yōu)勢，聚焦目標(biāo)，逐步打造在國內(nèi)領(lǐng)先且具國際視角的中亞地質(zhì)礦產(chǎn)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺。該平臺結(jié)構(gòu)合理，方向明確，緊扣人才市場需求，進(jìn)行三大類地礦系統(tǒng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及儲備，即中亞重要成礦帶構(gòu)造演化與成礦作用方向，服務(wù)于理解執(zhí)行國家針對自治區(qū)資源、能源戰(zhàn)略部署層面所需的人才;中亞地質(zhì)礦產(chǎn)信息集成與成礦預(yù)測方向，服務(wù)于自治區(qū)地方地礦類單位進(jìn)行跨境合作勘查開發(fā)層面所需人才;高效勘查技術(shù)集成與靶區(qū)評價人才，服務(wù)于自治區(qū)地礦行業(yè)“一級市場”、“二級市場”中礦產(chǎn)高效評價、預(yù)測、開發(fā)所需的創(chuàng)新勘查類人才。

3.3 社會需求深融合，課程體系力改革

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時代地礦類創(chuàng)新人才的目標(biāo)，資源勘查專業(yè)課程體系建設(shè)以“需求分析”為基礎(chǔ)，深入優(yōu)化“一個核心”，配套建設(shè)“兩個方面”，充分發(fā)揮“一個促進(jìn)”。

其中，“需求分析”是指新形勢下：（1）國家、自治區(qū)對礦產(chǎn)資源種類需求的變化對專業(yè)人才的具體要求;（2）新疆特殊地形和人文條件對少數(shù)民族專業(yè)人才的具體需求;（3）“一帶一路”倡議在資源領(lǐng)域?qū)嵤Ω髯鍖W(xué)生文化認(rèn)同方面的具體需求;（4）“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”發(fā)展理念對高新技術(shù)、專業(yè)能力細(xì)致度、以及專業(yè)視野方面的具體需求。“一個核心”是指以課程體系建設(shè)為核心，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課程間系統(tǒng)性、基礎(chǔ)理論-技術(shù)方法-實(shí)踐應(yīng)用間系統(tǒng)性?！皟蓚€方面”是指：（1）與課程體系配套的實(shí)驗(yàn)室（含儀器、設(shè)備、標(biāo)本）、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地三個層次實(shí)踐條件的建設(shè);[5]（2）與課程體系配套的師資團(tuán)隊建設(shè)，強(qiáng)調(diào)師資與課程的配套、師資之間通過學(xué)科專業(yè)方向的相互協(xié)作。“一個促進(jìn)”是指：以科學(xué)研究促進(jìn)課程體系優(yōu)化，重點(diǎn)在于通過科學(xué)研究推動三個學(xué)科專業(yè)方向間協(xié)作，形成團(tuán)隊合力，培養(yǎng)師資專業(yè)視野和實(shí)踐能力，使其深入理解基礎(chǔ)理論、技術(shù)方法、實(shí)踐應(yīng)用間關(guān)系，極大提升專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和課程體系的傳授效率。

3.4 改革教學(xué)方法和考核方式

充分發(fā)揮資源勘查專業(yè)科研優(yōu)勢，進(jìn)一步完善“學(xué)科方向-師資團(tuán)隊-專業(yè)課程體系”配套機(jī)制，推動教師把國際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。

3.5 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

依據(jù)需求分析及人才培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地、產(chǎn)學(xué)研合作基地，在此基礎(chǔ)上依托行業(yè)企業(yè)進(jìn)一步建立創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，有針對性系統(tǒng)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3.6 加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力建設(shè)

在學(xué)院層面明確教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，并納入績效考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價。聘請行業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師，并鼓勵帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

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