高職院校新工匠文化體系重構與實踐路徑

王源 王丹 黃欣然

摘 要：無邊界職業生涯理念不僅對高校、勞動力市場、企業三者在文化和價值觀上形成了沖擊，也迫使高職院校開始進行文化體系建設方面的反思。工匠文化作為高職院校文化體系的重要組成部分，在新時代背景下被賦予了新內涵，新工匠文化體系的重構與實踐，對于推進高職院校的自我變革具有深遠意義。

關鍵詞：高職院校;新工匠文化體系;實踐路徑

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.09.045

工業4.0時代背景下，生產的智能化不僅帶來了物質生產方式的變革，也對傳統思維模式和生活方式造成了沖擊。彈性組織數量劇增、職業轉換頻率激增，對從業者的快速適應力、跨界學習能力需求上升，不同組織與不同職位間的自由轉換流動日趨常態化，無邊界職業生涯也應運而生，它強調從業者個體與組織環境二者間的良性互動，也使個體對“無邊界職業生涯”的認同度不斷加深，傳統的雇傭理念、職業路徑使高職教育面臨社會、市場的雙重考驗，作為傳承工匠文化重要場所的高職院校，開始反思如何通過構建新工匠文化體系來激發學生就業的內生動力，實現以文育人、以文礪人。

1 高職院校新工匠文化體系建設的價值

1.1 推動校園主流意識形態建設

高職院校應圍繞“新工匠文化”，構筑校園主流輿論傳播平臺，主導校園內外的社會心理與文化氛圍，以工匠文化引領校園主流意識形態的發展態勢，培育具有“工匠精神”的高技能人才，為我國民族工業振興提供價值引領、道德力量、精神支撐。

1.2 凸顯高職院校文化軟實力

“新工匠文化體系”的重構是高職院校的育人之魂，高職院校在教育、管理方面所積累的特色文化，對軟實力的創造具有不容忽視的凝聚力和引領力。“新工匠文化”作為我國制造文化的關鍵部分，對展現制造業的文化軟實力發揮著隱形作用，它潛移暗化地提升國人職業素養，不斷充實著制造業文化內涵。

1.3 提升學生的就業適應力和自我認同感

職業生涯的動態發展也催生出新的職業發展規劃需求，基于對高職學生職業發展和個人成長的現實考量，高職院校可考慮將“工匠文化”植入日常教學活動，比如在專業教學或思政教育過程中，通過多媒體形式展現行業工匠的鮮活事跡，以榜樣效應激勵學生，提升學生的行業認知度。

2 高職院校新工匠文化體系重構的現實困境

2.1 傳統觀念的局限和社會現實的限制

自古以來中國的“工匠文化”已有上千年的歷史傳承，但出于封建統治階層的政治需求，推崇儒家思想及科舉制度，致使整個社會對于工匠、工藝技藝乃至工匠文化愈加輕視。在傳統文化和現實環境的相互制約下，社會對于“新工匠文化”的認同度較低且認識不足，導致“新工匠文化體系”重構存在諸多困難。

2.2 “校企合作、產教融合、工學結合”耦合協調不足

當前高職院校辦學特色主要突現“校企合作、產教融合、工學結合”，在社會轉型、產業升級的大背景下，人才培養理念的更新，迫使校企協作，共同培育出有民族使命感、社會責任心的“匠人”，然而由于高職院校、企業在合作過程中對“產教融合、工學結合”存在觀念或認知上的差異，影響了“新工匠文化體系”構建環境的營造。

2.3 “全員育人、全方位育人”參與度、滲透度不足

“新工匠文化”是高職院校思想政治教育的重要內容，但高職院校在三全育人機制上實施力度不足，直接影響“新工匠文化體系”的重構與延伸。由于學校教職工的全員育人意識不足，導致實際工作中教書、育人、服務、管理等環節脫節現象頻出。

3 高職院校新工匠文化體系建設的實踐路徑

3.1 主流意識文化體系

可利用多媒體作為宣傳平臺，掌控校園意識形態建設主動權，將古代及近現代工匠文化和案例融入校園宣傳，選擇學生易觸及、學習和模仿內容，將其糅合到高職院校新工匠文化建設中。

3.2 空間文化體系

充分利用校園空間進行新工匠文化建設，如在實訓基地、學生寢室、辦公樓、教學樓融入“行業、產業、職業”元素，通過傳統媒介展示中外著名工匠及相關事跡。或通過展示蘊含“工匠文化”的實物成果（建校史陳列館、企業博物館、非遺文化藝術作品展等）。切實提升隱形育人成效。

3.3 制度文化體系

制度文化作為構建“新工匠文化體系”的重要保障，校園文化體系構建必須著眼于做好頂層設計。校園文化機制不僅要在宏觀制度體系及微觀實操上積極學習企業管理制度;更要匯集行業專家、學者對于構建“新工匠文化體系”的意見，深入研究制度文化，不斷完善制度缺陷，使制度層面的工作更具科學性、前瞻性。

3.4 環境文化體系

高職院校可通過開展工匠文化講座、工匠文化知識競賽、網絡工匠文化作品大賽、技能技藝比拼大賽等活動營造良好的文化環境外，還需以學生喜聞樂見的方式進行“新工匠文化”建設，比如利用校園新媒體平臺（微博、微信、易班）作為中介，引入社會熱點、社會思潮或行業動向，將工匠文化建設與學生密切關注的問題、切實利益相關的社會需求相結合，才能發揮顯性文化與隱形文化雙重效力。

3.5 行為文化體系

一方面，將“現代學徒制”與“雙導師”（學業導師、技能導師）培養制度相互融合，讓企業導師深度參與高職學生的培育過程，并把與“工匠文化”相關的職業品質、職業道德、職業能力等列入實施雙導師制度的考核指標;另一方面，組織學生參觀企業、工廠、車間，深入到生產第一線，真切感知企業崗位的仿真環境訓練，在實踐中體會企業管理要求和行業專業標準。

參考文獻

[1]藍杰，唐錫海.高職院校治理文化的闡釋與建構[J].職教論壇，2018，（5）.

[2]王繼華.文化育人的作用與學校文化戰略的價值[J].學校文化戰略與校長文化修煉，2012.