英語聽力課程開展“混合式學習”模式的可行性分析

【摘要】英語聽力課是英語專業的核心課之一，對于提高學生的英語水平起到至關重要的作用。因此，英語聽力課程的教學改革勢在必行。筆者立足于實踐，分析了“混合式學習”模式應用于英語聽力課程的可行性。

【關鍵詞】混合式學習;聽力課;網絡資源

【作者簡介】尹軼群（1982-），女，大連科技學院外國語學院，副教授，碩士，研究方向：英語教育研究。

【基金項目】2019年大連科技學院高等教育教學改革研究項目“基于‘混合式學習模式的《英語視聽說》課程教學研究”（課題編號：XJG201917）;遼寧省社會科學規劃基金項目2016年度青年項目《EAP 理論視角下科技外語人才培養模式研究》（ 課題編號：L16CYY007）。

一、 混合式學習概述

1.“混合式學習”是結合了傳統面對面教學和線上教學的課程方法或學習活動。在線學習與傳統面對面教學相結合能夠為教師和學生提供有效的經驗。“混合式學習”有利于促進在線合作學習。另外合作學習包括為小組成員精心安排活動，讓學生反思和評估他們在小組中的工作，同時提出改進的建議。

2.國內混合式學習研究現狀。筆者以“英語混合式學習”為關鍵詞在中國知網進行檢索， 發現2007-2019年的發文量只有243篇。國內對英語的“混合式學習”開始于2007年，這12年來對“混合式學習”的研究一直呈上升的趨勢，國內研究主要集中在大學英語教學方面，對英語聽力教學的實踐研究涉及較少。

二、 對英語聽力課程采用“混合式學習”模式的可行性分析

1.聽力課堂學生的學習現狀。筆者一直擔任英語專業聽力課教學，對任教的各專業學生進行訪談，發現許多學生，尤其是語言水平低的學生認為聽力是英語最難學習的技能。筆者經過調查發現，學生難以理解聽力輸入的原因有：（1）聽力文本的語速太快。（2）母語人士的語音語調變化，如升調或降調，這使其難以識別“變化過的”單詞。（3）字界模糊也增加了處理難度。（4）英美文化知識的匱乏增加了聽力的難度。（5）詞匯量不足影響學生的聽力理解。

此外，傳統的聽力課堂“以教師為中心”，教師照本宣科，僅追求教授英語語言化、教材英文化，教學理念陳舊，忽視聽力課堂與讀寫課堂教學方法的差異。教師上課就是重點講解聽力詞匯和句型，然后根據教材的編排教授相應的聽力技巧和知識點，最后通過“題海戰術”來訓練學生的聽力，這樣的教學方法是事倍功半，無法從根本上提高學生的聽力能力。

2.“混合式學習”模式應用于英語聽力課程的可行性。隨著經濟全球化的不斷深入，英語已經成為人與人之間溝通的有效手段。英語的教學方式隨著互聯網的商業化和信息技術的發展已經發生了變化。豐富的多媒體平臺和英語語言教學的資料為學習者和教師提供了更多的交流機會，并且增加了教與學的有效性，從而促進學生聽力能力的培養。

（1）改革傳統的教學方法，提升學生的自主學習能力。將混合式教學模式應用到聽力課程中，將改變“滿堂灌”的教學模式，新的教學方法是信息時代發展的必然要求。混合式學習模式能夠強化多媒體及網絡資源的應用，充分發揮其“以學習為主導”的作用，同時有利于指導和監督學生的自主學習情況，從而培養學生的自主學習能力。

（2）運用網絡資源，構建分層次教學模式。網絡資源多種多樣，學生可以根據自己的聽力水平從網絡下載不同難度的視頻、音頻資料。由于來源地、個人學習能力的差異，每個班級學生的聽力水平參差不齊，教師可以根據學生的聽力水平分組，每個小組分別安排難易程度不同的任務，這樣更有利于提高學生的積極性和學習效率。

（3）改變傳統的“一考定乾坤”，加大形成性評價比例。混合式學習模式能夠關注學生的學習進程，針對學生的問題給予及時的指導，幫助學生調整學習計劃，提高學習效率。聽力課程的評價體系建議采用形成性評價與終結性評價相結合的模式。傳統的評價體系中，形成性評價成績只占20%-30%，但是聽力課程強調學生的學習過程，注重學生的學習需求，從而提高學生的聽力能力。因此，建議聽力課程評價體系中的形成性評價和終結性評價比例各占50%。

另一方面，學生利用“混合式學習”模式既有好處，又有缺點。在聽力技能方面，學生主要以文本、圖像、音頻和視頻的形式獲取信息。現在有許多網站提供現成的聽力資料。從理論上講，只要有互聯網接入的計算機即可下載，這些材料就可以隨時隨地獲得。這種訪問提供了幾乎無盡的免費材料。然而，互聯網上的音頻和視頻技術也有一些局限性。為了更好地利用這些媒體，互聯網連接必須穩定且恒定。花費大量時間下載材料或任何其他技術困難，可能會使學生和教師望而卻步。

三、結語

綜上所述，混合式學習是將各種學習材料、多媒體、學習模式以及學習環境的優化組合。采用“混合式學習”模式需要網絡環境和硬件設備的配套支持。高校為了推動教育教學改革，為多媒體教室和語音教室配置了最新的教學設備，無線網絡基本覆蓋整個校園，學生在校內隨時隨地都可以通過電腦、智能手機端登錄網絡平臺，目前大部分高校已經具備了進行“混合式學習”的教學環境。

參考文獻：

[1]帥婷.“互聯網+”背景下英語專業聽力課程教學改革與實施[J].英語廣場，2019（06）：98-99.