淺析醫學英語教育的重要性及改革

【摘要】在與國際醫學界溝通和交流時，我們必須掌握目前國際上通用的語言——英語，因此醫學英語對于中外醫學界人士溝通交流的重要性不言而喻。本文就醫學英語教育的重要性進行一定的探討和研究，對目前國內醫學院校的醫學英語教學的現狀進行調查，根據調查結果提出一些醫學院校醫學英語教學改革的措施和建議，為我國醫學院校醫學英語教學的改進提供借鑒和參考，從而為我國培養更多優秀的同國際醫學界交流能力的醫學人才。

【關鍵詞】醫學英語;教育;現狀;改革

【作者簡介】李欣，商丘醫學高等專科學校。

【基金項目】河南省社會科學界聯合會調研課題“新時期高等院校醫學專業英語教學發展與研究” 編號：SKL-2018-1578。

新中國成立以來，在堅持發展中醫的基礎上，大力發展現代醫學，就目前而言，全國各級醫療機構多為以現代醫學為主。同時，各高等醫學院校中以教授現代醫學的院校居多。現代醫學以西醫為主，在學習現代醫學和進行醫學研究時，不可避免地要與世界上其他國家的醫學學者或專家交流溝通。全國高等院校中的英語教育也由于各種專業的不同，包括了公共英語和專業英語。公共英語的教育和教學由于需求面廣、發展早等因素已經比較成熟完善。專業英語由于各專業需求面窄等因素還有很多需要研究和探討的地方。這其中作為專業英語的醫學英語的教育和教學更是需要深入的研究和探討。

一、醫學英語的重要性

英語在當今世界是使用范圍最廣的語言，這雖然是大航海時代以及西方殖民主義發展的產物，但我們不得不接受這個結果。雖然我們的先輩也有很多科學成就，但近代以來，我們國家落伍與世界。就現代科學而言，我們就需要不斷與西方溝通學習，不停地追趕世界發展的腳步，這就使得我們必須學習英語，學好英語。而現代醫學除了我們自己的傳統中醫以外，主要是西方傳入的西醫，這就使得我們需要不斷地同世界上先進的醫學專家、醫學機構溝通交流。醫學從業者在實際工作中會使用到很多專業的詞匯，這就形成了醫學英語，我們如果要同國外交流溝通就一定要掌握專業的醫學英語。當前，我國醫學院校都很重視醫學英語的教學，使得我們的醫學生都有很高水平的醫學英語水平。這種某專業學生能熟練掌握一種專業知識的情況，在國外已經有了例子。比如，我們的鄰國印度，印度對于高校學生的管理學的教育可以說處于世界前列。美國的全球500強企業中，外籍CEO有75位，其中10位是印度裔。原來硅谷被稱為IC的天下，I指Indian，C指Chinese。但現在，硅谷的別名已經叫“印度谷”了。可見某專業國家的學生整體掌握某種專業知識是多么重要。試想一下如果我們國家所有醫學生都能掌握醫學英語，那將是一個什么樣的場景，無法想象！

二、國內醫學英語教學的現狀

1.醫學英語專業課程開設少。目前，國內醫學院校對于英語教學的課程安排多側重于英語四六級的考試。自從全國實行英語四、六級統考以來，國內醫學院校多半把英語四、六級考試成績與學生的畢業掛鉤。學生畢業后走向社會，用人單位也常常把英語四、六級考試的成績作為招聘的重要條件之一。國內醫學院校對于醫學生的英語教學往往非常忽視，有很多院校還把公共英語教學課程定為考查課，而不是必修考試課，更不應說更加專業更加復雜的醫學英語教學課程了。

2.從事醫學英語教學的師資力量嚴重不足。教學能否取得好的效果，首先要看開展教學的老師的能力，也就是師資力量的強弱。通過調查和研究，目前國內醫學院校從事醫學英語教學的老師基本上分為三種：第一種最多，多為公共英語專業畢業后從事公共英語教學當下轉為醫學英語教學的老師。這種老師英語知識豐富，但是由于受四、六級考試或“專升本”考試的影響，加上公共英語教學任務十分繁重，根本沒有精力，也沒有時間投入到醫學專業英語的學習中，這就使得教學質量達不到效果。公共英語教師醫學知識欠缺，信息量不夠大，不能滿足醫學院校學生對醫學專業英語的復雜需求。第二種多為外語水平較高的臨床醫生。臨床醫生醫學知識豐富，他們雖然能熟練地查閱、翻譯英語文獻，撰寫英語論文，但要將醫學專業英語的重點教授給學生，卻存在著一定的困難。第三種最少，就是既有豐富的醫學專業知識，又有扎實的英語功底的醫學英語教師。就筆者供職的某醫學高等專科學校而言，沒有一名英語教師是醫學英語專業畢業的教師。

3.沒有系統的優秀的醫學英語教材。現有醫學英語教材的編寫水平良莠不齊，教材中對于醫學英語知識的闡述也參差不齊，不能對醫學生進行系統性的醫學英語教學。就目前而言，國內各大醫學院校的醫學專業英語仍處于無系統的無序狀態，缺乏一套科學性、系統性的統一的醫學專業英語教材，各個醫學院校基本上是自行其是，自選教材。

三、醫學英語教學改革的措施和建議

1.重視醫學英語的教學，增設醫學英語課程，增加醫學英語必修考試。醫學英語教學需要各級相關部門、各級領導及教師的重視，在各大院校學生的公共英語教學結束后，開設醫學英語課程，在醫學專業設為必修課，尤其重視公共英語和醫學英語兩種課程的銜接，使英語教學貫穿人才培養全過程。充分利用臨床教學基地的人才資源，采用情景教學模式，做到學以致用。考試方面要增加醫學專業英語考試，把醫學專業英語考試由考查課或選修課考試改為必修課考試。

2.對從事醫學英語教學的老師進行專業培訓。國內醫學院校的醫學英語的教學亟待加強，這就需要培養一支高水平的專業英語教師隊伍。外語水平較高的臨床醫生要定期組織英語教學培訓，使同時掌握教學方法，提高教學水平。對于公共英語教師將進行醫學專業定向學習考核，使他們既熟悉醫學專業知識，更好地進行醫學英語教學。既有豐富的專業知識，又有扎實的英語功底的醫學英語教師，要發揮“傳、幫、帶”的作用，積極幫助前兩種教師使醫學英語教學水平有所提高。

3.編制一套系統的優秀的醫學英語教材。應由教育部牽頭，各大院校參與，組織專家編寫一套兼具科學性、系統性的統一的醫學專業英語教材，可以先編寫一套初稿由一些院校試用，再根據教學反饋，綜合教育一線的意見進行改進，逐步完成一部科學性、系統性的統一的醫學專業英語教材，完成后也要定期根據國際國內醫學成果進行修訂。

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