立足文本 活用素材 隨文練寫

【摘要】2014年我國教育部頒布了《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，這則報告提出了“核心素養”這一觀念，并指明了英語學科核心素養的重要組成部分就是文化品格。學生學習英語的過程就是了解外國文化知識的過程。所以，文化和語言的關系密不可分，語言是基于文化之上產生的，同時語言也作為文化的載體存在。因此，初中生在學習英語課程的過程中，也在感受著一個國家的文化。因此基于初中英語課本素材進行英語教學與學習是非常有必要的。本文以目前滬教版英語教學的現狀為基準，對如何充分利用英語課本素材從而提高學生的英語寫作與閱讀能力進行分析，使學生能夠立足文本、活用素材、隨文練寫。

【關鍵詞】初中英語;滬教版初中英語;課本素材;隨文練寫;利用策略

【作者簡介】陶雪，廣州市增城區第二中學。

教師與學生進行正常教學的關鍵工具就是教材，在我國教材是被用于學習英語科目的主要教學資源。然而英語科目教學內容包括聽、說、讀、寫四個部分，通過歷年來英語科目的中考試卷調查得知，英語試卷中書面表達一項得分率極低，由此可知寫作能力是學生學習英語時最難的一個環節。作為英語學科學習中一項難度最高的技能，不僅需要學生努力學習，還需要初中階段英語教師進行正確的引導，鞏固學生基礎知識，培養學生思維邏輯以及審題方法，抓住寫作中心避免偏離題目，從而提高學生的英語寫作能力。對于初中階段英語教學中所使用的教材進行細致的分析、合理的評價是非常有價值的。本文針對現階段我國初中英語滬教版教材進行進一步的分析與建議。

一、初中階段英語學科教學現狀

歷覽我國當前階段的初中英語課程教學，不管是小組探究合作模式，還是創新型的獨立自主探究學習，顯而易見，初中階段的英語教師依舊使用傳統的教學方法進行英語的聽、說、讀、寫教學，在一部分英語教師的課堂上，閱讀與寫作課堂被教師變成了語法知識講解課堂以及試卷講解課堂，完全沒有重視英語閱讀與寫作技巧的教學。這樣一來，嚴重導致了初中階段學生學習英語時無法在課堂教學后完成語言寫作能力的知識匯總，無法發揮英語閱讀的有效率，使學生在英語閱讀與寫作方面停滯不前，沒有進步。此外，很大一部分教師將初中階段的英語教學與課本分離，英語教師在課程結束之后將閱讀與寫作作業布置成與教材互不相關的話題，使學生無法充分利用教材所學內容進行寫作，這不僅無法幫助學生鞏固并加以運用課堂所學知識，還容易使學生形成“課本內容不重要，把老師留的作業寫完就可以。”這種錯誤的意識。這對于學生英語閱讀與寫作能力的提高以及課堂知識的鞏固與運用都是非常不利的。

二、初中階段英語教材的有效利用策略

1.立足文本進行初中階段英語教學。在初中階段的英語教學中，提高英語閱讀與寫作能力的最好方法就是“積累”。學生在學習教材和語言交流對話中，逐漸地積累單詞、詞組、經典句型、討論話題等，通過大量的學習積累，最終出現質的飛躍。一篇好的英語文章離不開大量基礎知識的積累。如何才能開闊學生的知識面、提高積累量呢？

在初中階段英語日常教學中，需要教師總結積累方法，指導學生怎樣進行英語知識的積累。首先需要教師帶領學生熟悉課本，充分消化初中階段英語教材中的內容，之后進行系統的歸納與整理，形成一個英語知識網絡，有助于學生英語寫作材料的積累。方法如下：

要注重英語語言知識的積累，就是將特定語言含義以及固定結構出現的詞組、短語以及日常用語或固定句式。在初中階段的英語教材中，詳盡地講解了各種交談話題。教材中出現的交談話題，學生就可以當作寫作素材進行積累。在初中階段的日常教學中，教師需要依據教材中的話題進行英語知識的歸納與總結，形成一個系統的英語知識網絡，從而便于學生記憶、理解以及積累，提高學生的英語寫作能力以及表達能力。

在初中階段的英語教學中需要增加話題的積累量，“模仿式寫作”作為初中英語寫作模式中的一項重要模式。其含義是：通過學生的大量閱讀，選取其中的某一篇文章，進行仿寫，借用文章中的模式以及所表達的內容闡述自己的理解以及情感態度。在初中英語教學中，決定學生寫作成功的關鍵就是學生在寫作之前信息材料的理解能力以及選擇方向。“學新而通舊”，讓學生把之前學習的內容與寫作話題進行解析與對比，激發學生潛在的知識儲備，激發出學生已知的知識并運用到寫作中。當前階段滬教版初中英語教材的話題涉及非常之廣，涵蓋交友、季節、天文、旅行、生活方式、健康、歷史、數字、科技、情感、動物、自然、運動等領域。基于滬教版英語教材進行日常英語授課，涉及各個方面，幫助學生了解了多個領域相關的知識，足以稱得上為學生描述了一個小百科世界。滬教版英語教材除了知識內容豐富的特點之外，每一個學習單元都有一個主要話題。在教學過程中，教師可以總結每一單元的主要內容以及知識點，幫助學生整理知識規律，并安排學生進行模仿寫作。

初中英語寫作能力的提升離不開寫作技能的積累。初中階段的英語授課過程就是以教材為劇本，教師與學生為演員的過程。日積月累下，學生就會潛移默化地被影響，學生便會掌握其中的寫作規律與技巧。

初中階段的英語教學中，需要學生積累豐富的思想感情。學生通過日常的英語課程學習，從英語教材中感悟人生。現階段滬教版初中英語教材的主旨思想是：充分重視學生的思想情感，增強學生的人文精神素養等綜合素質，使學生在學習英語的課程中，建立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。培養學生的集體意識以及為日后擔負起社會的責任做鋪墊。滬教版初中英語教材包含了多個方面的話題以及故事，蘊含了豐富的道理和為人處事的方法，所以，英語教師在日常的英語教學中，需要充分開闊學生的知識面，調動學生的積極性，將教材的內容滲透到學生的頭腦中，擴大學生的知識儲備，豐富學生的思想內涵。

2.在初中英語寫作教學中，需要以積累方法為本，從而提高學生的寫作能力。方法如下：

（1）抄錄：在日常英語教學中，學生通過教材的學習將內容以話題為模塊進行分類。通過這種方式，學生可以記錄下教材中的精美句式、經典詞組、固定搭配以及當地俚語。“好記性不如爛筆頭”，日積月累，學生便能在抄錄的過程中記憶并體會精美詞句的妙處。

（2）朗誦：提高初中的英語寫作能力離不開英語朗誦，學生經過大聲朗誦積累的經典句式、詞語以及課文相關主題，從而提高學生的英語寫作能力，使學生靈活運用所積累知識。

（3）分析：提高學生的英語寫作水平離不開話題的解讀，學生通過鉆研話題內容，從多角度出發，歸納知識進行創新與開發，為英語寫作做好鋪墊。

三、理解并消化教材

在初中階段日常英語教學中，需要教師具備教材就是寫作素材的觀念，引導學生注意積累教材中的素材并加以轉換運用。寫作需要具備自己的思想，學生在進行英語寫作時，需要將自身儲備的知識進行消化和整合，將書本上學來的知識轉化為自己的知識儲備，這時就需要教師對學生進行正確引導，令學生充分消化并活學活用。

1.整理歸納。現階段的初中英語教學中，需要培養學生從教材中獲取寫作素材的能力，使學生形成自己的素材儲備體系。教師可以引導學生鉆研教材內容，對教材中的話題進行深度探索、開發和積累。在形成了素材體系的基礎上，還需要學生具備素材整理歸納的能力，便于學生記憶并運用。

2.創新并整理。

（1）在滬教版初中英語教材九年級（下冊）Unit 6學生學習了Caring for your health這篇課文，了解了有關于關注身體健康方面的話題，結合滬教版初中英語九年級（上冊）Unit 6所學Healthy diet.健康的飲食習慣，可以整理出學生通過怎樣的飲食方式從而保持身體的健康。雖然這兩篇課文是在兩本教材中出現的但教師可以進行有機的整合并加以創新，指導學生整理歸納知識點進行積累，為學生日后的寫作奠定基礎。

（2）在滬教版初中英語教材九年級（上冊）Unit 4學生學習Problems and advice.問題與建議這篇課文時，教師就可以引入滬教版初中英語教材八年級（下冊）Unit 1：Helping those in need.幫助那些需要幫助的人，將這兩篇課文進行有機的融合，引導學生歸納整理、怎樣幫助那些需要幫助的人呢？運用什么方法可以解決那些需要幫助的人的問題呢？

（3）滬教版初中英語教材七年級下unit2 Travelling around the world，一課也可以與七年級上Unit 6：Travelling around Asia環游亞洲進行聯想教學，通過新知識的學習回憶以往學習內容，活用已積累的素材。

3.學以致用，靈活運用素材。在初中階段英語教學中需要教師引導學生將思維發散，通過想象，搜集大腦中積累的素材，提煉文章話題，與所積累知識進行匹配運用 ，巧妙使用課本素材，通過教材話題中出現的人物、事件、故事情節進行創新，將素材知識轉化為自己的文章，活用素材，做到學以致用。

四、結束語

綜上所述，英語作為經濟全球化發展的主要流通語言，成了全世界各國之間進行溝通交流的主要工具之一，具有普遍性以及交流行。隨著我國近年來耳朵新課程改革逐步深化，英語學科已經成為我國基礎教育教學課程中的主要教學學科。我國初中階段的學生學習英語知識的主要載體就是英語教材，英語教材作為初中階段學生以及教師學習和教學的主要工具，能夠保障我國初中階段英語課程的順利開展。因此，在初中階段的英語教學中需要教師立足文本、活用素材、對學生進行指導，使學生的英語寫作能力得到有效的提高，充分開發學生的潛力，為提高學生的語言能力奠定堅實的基礎。

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